打造高效语文课堂培养具有创新精神的人才

摘 要：传统语文教学重视教师的“教”而轻视学生的“学”，这样学生的学习自主性和主动性受到了限制，制约了学生思维的发展。而新课程改革下的语文课堂教学提倡“先学后教”，以学生为本，由课程封闭转变为课程开放，它使课堂教学重心前移，变“学跟教走”为“教为学服务”，这样才能培养出具有创新精神和创造能力的现代化人才。因此，我们要转变教育观念，以全新的教育理念来指导我们的语文教学，打造更高效的语文课堂。

关键词：先学后教；以学定教；教学互导；创新人才

新课程改革就是要改变陈旧的落后的“师本”教学方式，倡导以人为本，以学生发展为本，面向全体学生的自主、合作、探究式的高效的语文课堂。以学生为本的教学方式即“先学后教”，这样的课堂是将教师的教最小化，将学生的学最大化，努力使学生愿学、乐学、会学、善学；让学生学有动力、学有能力、学有活力。那么在小学语文课堂中如何践行“先学后教”教学方式，打造高效的语文课堂呢？

一、以学定教，让课堂更高效

学生是课堂教学的主人，教师在教学过程中只能扮演着组织者、合作者和引导者的角色。因此，在教学中不能只考虑教师怎样教，更多的是要考虑学生怎么学，怎样让学生学，怎样让学生乐学，怎样让学生学好、学会。真正把学习的主动权交给学生，把课堂还给学生，把广阔的思维空间和充足的时间还给学生，让学生自主学习。这里的学习是自主学习，而不是放任自由，不能让学生毫无目的地读书，教师在学生自主学习之前要结合学生的认知实际提出学习目标、提出相关的自学要求，并进行学前指导，让学生带着问题进入自主学习。在教师教的过程中，教师不能漫无目的地教，而是要针对学生自学中遇到的问题，也就学生不会的地方做适时、适当地引导、点拨，学生会的绝不浪费时间，以实现课堂教学时间的有效运用、高效运用。

例如，在学习《再见了，亲人》时，我先出示了课题，让学生读“活”读“透”课题，不但要读出个性，也要读出理解，更要读出疑问。接着以疑问作为切入点，引导学生思考、讨论：“①什么是‘亲人’？② 志愿军战士把谁称作亲人？他们为志愿军做了哪些事？③谁把谁当成了亲人？课文中写到了哪些亲人？④哪一部分？哪些人让你最感动？”然后问：“同学们，我们平时学习一篇课文，除了要解决一些问题，还要学会些什么？”这样把学生引导到自定的学习目标上，如：“学会生字新词”“读通、读熟、读懂课文”“知道课文主要内容”等。

二、教学互导，让课堂更高效

新课改下的语文课堂要解放学生的嘴巴，发挥学生的潜能，让学生敢说、会说、善说。教师就要善于聆听学生的声音，从学生的声音中分辨出学生哪些知识通过自学学会了，哪些知识还有疑问，还需要和老师同学一起探究，并有针对性地及时调整教学策略，以适应学生学的需要，学生会的可以淡化、少讲或不讲；学生还不懂的就重点讲解。

例如，在学习课文《坐井观天》时，先让学生自学课文，然后让学生说说自学后的感受。从学生的口中我知道了学生都能够把故事情节说出来，所以就不必花太多的时间和精力在课文内容的理解上，于是我及时改变教学策略，引导学生去探究故事的言语表达形式，以“对话”为语言形式来重新组织学习活动。课堂40分钟的时间是有限的，如何提高课堂教学效率，让学生学到知识、提高能力尤为关键，也是一位成熟教师应该具备的能力。在教学中教师需要拥有一双敏锐的耳朵，认真听学生的发言，从学生的言语中确定下一阶段的教学设计和即时性的改进，减少不必要的时间浪费，从而高效地运行课堂。

三、以学促教，让课堂更高效

在语文教学中教师要灵活、大胆地处理教材，让学生选择自己喜欢的方式学习课文，调动学生的学习神经。让学生读课文、说感悟、演课本剧、画画、唱歌等等，让语文同其它学科联系在一起。学生的学习潜力是不可估量的，教师灵活地教，学生灵活地学，才能把学生的潜能都挖掘出来。同时教师要改变观念，主动把自己融入到学生中去，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。课堂上教师真正成为学生的“导师”，成为学生知识构建的引路人。

例如在学习《两只小狮子》时，准备了两个不同的狮子的头饰，把全班分成若干小组，分工协作，走上讲台进行表演，学生积极性大增，人人跃跃欲试。学生由被动变主动，抓住两只小狮子的不同言行，配以神态和动作表演，“勤狮子”的勤奋劲和“懒狮子”的懒洋洋的形象表演得绘声绘色。接着再让学生说：“你对这两个同学的表演有什么意见？”“你想对小狮子说些什么？”这样给学生创设了互动交流的平台，使学生在互动交流中学习了课文知识，培养了学生的想象力和表演能力，提高了教学效果，同时激发学习兴趣，促使积极思维，培养学习的主动性。

四、教学相长，让课堂更高效

古人云“亲其师，信其道”。这说明了只有先让学生喜欢你，进而才会喜欢你的课，也只有学生喜欢上你的课才能把课学好。因此教师要在教学中不断地提高自己，让自己的人格魅力去影响自己的学生，使他们喜欢上语文课。在不断提高自身素质的同时我还让学生之间互相学习，互相促进。学生在学习中是存在差异的，这是现实。要让语文课更高效，就要尊重学生的差异，让学生互相搀扶共同成长。我在教学中平等地对待每位学生，并把他们分成若干个学习小组，每个小组中有学习好的，有学习一般的，也有学习差的，让学习好的学生去指导学习差的学生。他们在共同学习的过程中体验到了成功的快乐。

“先学后教”的课堂其实蕴含着“教师的责任不在教，而在教学生学，教师的引导是很重要的，教师要像教练一样对学生给予及时的引导、指正”的教育理念。这样的课堂并没有降低教师的责任，反而是提高了教师在课堂上的调控作用，教师的课堂驾驭要得法，自学指导要到位，既要懂教材也要懂学生，才能把语文课上得更高效，才能培养学生成长为具有创新精神的人才。