高中牛津英语教学实践研究

[摘要]从05年江苏开始使用牛津教材，这套教材在设计上与以往教材相比，有了很大的改进和提高，但是到底应该用什么方法来更好的驾驭这套教材呢?本文针对新课程改革对高中英语课堂教学的要求，结合高二年级教学实践，对教学进行了研究。

[关键词]高二　牛津英语教学　研究

自05年江苏开始使用牛津新教材以来，英语老师们都在不断的探索更有效的教学手段和方法，以便更好的驾驭这套教材。本人针对自己所从事的高二年级英语教学，在此谈谈英语教学中的几点认识和建议。

一、创造性地使用教材，贴近学生生活

新课程标准下的《牛津高中英语》教材是开放的，给教师留有创造性使用教材的空间，教师要勇于创新，多思考，多发现问题，多研究，多讨论教法，多交流，在查找资料，创设情境，组织活动时多关注学生的发展需要，大胆舍弃学生无法接受的或与学生生活相距甚远的内容。例如，在Module7 Unitl Task板块中设计了Helping buy an electronic dictionary的任务，要求学生通过在完成有关电子词典的听力任务之后学会到商店询问电子词典的有关信息，比较两种电子词典的性能并发表看法。地处农村的学生几乎没有条件做到，因为他们对电子词典知之甚少，如果教师按照教材按部就班地去教学，很难实现有效教学。因此以学生为本，从学生的实际出发，重新设计任务，比如把电子词典的话题改为电视机这一学生熟悉的电子产品，教学内容就易于学生接受。当然，这种对教材的创新不同于传统教学理念中的分析教学主体状况和教学任务基础上的教材的整合，把教学活动看成施工图纸，而不根据学生的学情作必要的更改和变动。教材是语言学习的载体，教材要为学生的学习服务，从而设计出贴近学生生活或者易于学生掌握的问题、练习，想方设法调动学生的积极性、主动性和创造性。使学生有兴趣、有信心。更有收获。

二、有效的创设教学情景，提高学生积极主动性

英语作为一种语言，它的习得是离不开具体的语言环境。语言环境是人类习得语言的重要条件，因而高中英语教师在具体教育教学活动中应尽可能利用一切可利用的条件，为学生的英语习得设置生动活泼、轻松愉悦的英语学习环境。在现实和模拟情景教学中，教师扮演了“调控者”的角色，通过真实的情景或依据教材所设置的类似学生熟悉的情景”为学生架起一座认知桥梁，将抽象枯燥的学习内容，寓于一个学生熟悉且有趣的情景之中，使英语课堂教学形象化、趣味化、交际适用化，学生的学习也变成有意义的学习。在熟悉的语言环境中，学生利用自己所学语言知识来自我解决问题，感受到使用英语进行实际交流的乐趣和必要，这样既能激发学生的学习兴趣，又能有效的将抽象的英语知识和生动活泼的现实生活紧密结合起来，达到在活动中学习，在学习中进行多种与现实相衔接的实际活动，进一步培养了学生的学习兴趣，增强学习的自信心，触发其内心的学习热情，从而积极主动地投入学习。避免了学习的枯燥性和所学内容与现实脱离而让学生觉得没有实际利用价值而缺少学习动力。

在情景教学活动中高中英语教师应尽可能地就地取材，利用学生身边真实熟悉情景或模拟他们所了解的真实情景让学生在自然的交际活动中学习，巩固所学的英语知识。针对不同的教材内容和学生的不同情况尝试创设不同的情景，给不同层次的学生提供了自主选择学习内容的机会，参与的积极性和自主性得到充分的发挥。

三、注意培养和调动学生主动参与及合作学习意识

在新的课程理念下，学生已经不再是一个单纯的知识的接受者，学生的知识应该更多地通过自己的参与、体验来获得；同时，还应当使学生在这种参与和体验的学习过程中，逐步养成一种合作的意识和行为习惯。而要培养学生的参与及合作意识，教师首先应当相信学生，对他们怀有较高的期待。

总之，在教育改革浪潮的推动下，英语老师要提高英语教学质量和水平，既面临着机遇，也面临着严峻的考验。只要我们勤于实践，勇于创新，就一定能探索出更有效的教学途径，使学生得到全面发展。