论高校职业生涯规划现状与建议

摘 要： 高校职业生涯规划可以帮助大学生改变生活迷茫、学习动力不足的状态，根据学生的具体情况引导如何确立自己的职业目标，进而采取行动，对学生职业道路会起到积极重要的作用。因此，本文根据社会发展需求、当代大学生自身的特点和高校职业生涯规划体系等特点进行分析，为职业生涯规划体系的进一步完善提供若干建议。

关键词： 高校职业生涯规划 现状 建议

1.高校职业规划的作用与意义

1.1高校职业生涯规划重要性。

所谓高校职业生涯规划，就是以“择生所爱、择生所长、择世所需、择生所利”四个基本原则来引导学生找到适合自己的职业。如今，自幼儿园至中小学，学生每一步所做的事情都是按照家长的意愿和计划进行，学生很少能自我做主；进入大学后，学习生活环境有所改变，由应试教育转向素质教育，这时大学生尚缺乏把自己作为主宰命运的主体的能力和意识。因此，高校职业生涯规划可以弥补学生的这一缺陷，可以帮助大学生树立正确的世界观、人生观、价值观，使他们真正成为自己命运的主宰，把寻找职业、发展职业纳入到人一生的设计中，尽早地建立职业准备意识，培养大学生的职业选择能力，有助于实现自己的人生目标。

1.2高校职业生涯规划意义。

首先，高校职业生涯规划可以帮助大学生规划未来的生活目标，使大学生在思想上得到正确的启发和锻炼；其次，高校职业规划是帮助学生了解行业特点进而引导学生选择适合自己的就业领域、解答学生职业困惑的有效途径；最后，高校职业规划是可以激发大学生自我能动意识、增强个人实力的有效手段。

2.高校职业生涯规划现状分析

2.1高校职业规划工作开展现状分析。

高校职业生涯规划对大学生成长和未来职业发展有着重要的指导意义，这是毋庸置疑的，据调查，90%的高校职业生涯规划都是工作人员高谈阔谈职业生涯规划辅导，实际上大多数都是以大学生就业指导课程作为职业生涯规划的全部，而且对此项工作的执行力和落实效果往往差强人意，这就使得高校的大学生职业生涯规划工作出现“雷声大，雨点小”的局面，原因在于职业生涯规划辅导体系不完善，没有抓住工作的重点问题。例如，高校的课程体系中没有职业生涯规划方面的课程，哪怕是选修课；缺乏大学生职业生涯规划辅导教师资源；就业指导中心与心理咨询老师、各院系辅导员等没有形成良好的合作联动机制；只重视毕业生的就业管理服务，忽视职业生涯规划全程性特点；只注重提供就业信息，忽视对学生发展规划的咨询与指导。综上所述，大学生职业生涯规划面临的首要问题是大学生职业生涯规划工作由谁来做、做什么和怎样做的问题。

2.2高校职业规划的误区分析。

大学生职业生涯规划工作的辅导需要专业人员，将职业生涯规划工作与思想政治教育工作相混淆，认为职业生涯规划辅导就是做好大学生的思想政治工作的观点是错误的；职业生涯规划辅导也不只是心理健康教育，三者不能混淆。三者必须形成联动机制，高校职业生涯规划与高校思想政治教育、心理健康教育是密不可分的，良好的思想政治教育和心理健康教育是开展高校职业生涯规划的基础和保障，良好的高校职业生涯规划对思想政治教育和心理健康教育的开展提供动力支持。因此，要正确处理好职业生涯规划与思想政治教育的关系，正确处理好职业生涯规划与心理健康教育的关系。

2.3高校职业生涯规划“女大学生就业难”原因分析。

女生理论成绩往往能优于男生，但抽象思维相对较弱，创新意识不是太强，很少有女生接受竞争性强、挑战性大的职业，而这些能力却往往是用人单位最看重的。“女大学生就业难”比较明显地集中在传统的女性职业上，受传统风俗习惯的影响，女生大多数喜欢选择比较稳定、风险小的工作。例如，文秘、财会、实验员等稳当职位成为女毕业生的首选，对一些需要开拓精神的职位则避之不及。女大学生自身的就业观念陈旧使其在就业过程中存在一些误区：首先，就业期望过高，寻找就业单位往往将眼光锁定在那些国家公务员、银行等事业单位；其次，缺乏从眼前做起、从基层做起的心理准备，就业岗位定位不准；再次，现在基本上都是独生子女，在家里娇生惯养，缺乏吃苦耐劳的精神，从内心里排斥地方岗位就业；最后，现在很多工作岗位仍然存在着“重男轻女”的观点，因此，女性的生理、心理劣势也是造成就业难的主要因素之一。

3.高校职业生涯规划的若干建议

3.1高校职业生涯规划课程。

大学生职业生涯规划课程是具有很强实践性和理论性的课程。高校职业生涯规划课程要改变以单纯的就业指导形式为主的局面，高校职业生涯规划课程不能停留在只是开展几个就业技巧培训、对毕业生求职的传授和训练等较低的层面上。高等学校在重视招生工作的同时，也要关注学生的就业，大学生就业率和就业质量是检验学校教学质量的“试金石”。因此，应根据社会行业特点、社会形势、学生的职业需求来构建当代大学生的知识结构，对学生的职业生涯规划进行指导与咨询帮助。职业生涯规划课程为大学生在校时期起到一个良好的引导作用，不仅可以为人生中制定一个短期规划，而且可以制定中长期、长期的人生规划，好的职业生涯规划可以指导学生在人生中走好每一步。

3.2高校职业生涯规划教育要具有全程性。

职业生涯规划课程要贯穿于人生的始终，为人生导航。职业生涯规划教育不应仅仅为毕业生设置，大一、大二刚入学的新生也应该接受职业生涯规划教育，甚至从小学时代就可以开始职业生涯意识的启蒙，在小学、初中和高中阶段就应该对此进行普及和拓展，要每位同学都对人生有所追求。大学生在中小学阶段对职业生涯教育基本上是空白的，因此，高校必须转变观念，以发展的眼光，顺应社会的发展需要，加强素质教育，完善高校职业生涯规划教育体系。从大一新生刚入学开始就进行职业规划教育，根据自己的自身特点和行业特点，在职业方向上进行定位，并树立目标，在职业生涯教育过程中不断地更新与改进，既做到实事求是，又顺应时代的发展需求，充分体现人的自由发展的理念。

3.3提高高校专业的职业生涯规划课程教师质量。

大多数高校职业生涯规划课程的任务主要由就业指导中心的工作人员和辅导员担任，而这些工作人员并没有专业的职业资格认定资格证书，缺乏相应的专业知识和技能。应大量培养和聘用的专任教师，学校应提高实际人力、财力投入，加强硬件设施，不断维持理论更新和学习培训。加强专业的职业生涯规划师资队伍建设势在必行。

3.4在职业生涯规划中重点关注女大学生。

受传统的风俗习惯、家庭环境影响，以及自身的生理、心理等因素影响女大学生的就业难度远大于男生。因此，在职业生涯规划教育过程中，对其确定自己的职业目标时，需要根据行业特点，考虑自身的专业特点及工作能力、兴趣爱好的变化等实际情况进行准确定位，进而分阶段制定计划和目标，并不断进行调整，既保证职业生涯规划的全程性，又使职业生涯的规划成为一个动态发展的过程。

3.5建立导师制，体现个性化。

虽然职业生涯规划课程教育集教育、管理于一体，但大学生人数较多，而职业生涯规划教育教师人员有限，对每位学生进行全程细致的跟踪教育是不现实的。最好建立导师制度，不仅能对学生进行跟踪教育，而且可以采取因材施教、因人而异，从而保证职业生涯规划的全程性和动态性的特点。导师从个人阅历、工作经验、专业知识、社会观察能力等方面都能辅助学生真正了解自己、了解社会、了解行业，帮助学生进行准确的社会定位，在大学期间制定良好的目标和计划，并在朝目标努力的过程中不断塑造自己，发挥主观能动性，挖掘自己的潜力，在求学的道路上不断寻找机遇，向着自己的职业目标不断迈进。

参考文献：

［1］王云飞.方绪军.大学生职业生涯规划综述［J］.保健医学研究与实践，2011，8，（1）.

［2］史灵芝.大学生职业生涯规划教育探讨［J］.湖南医科大学学报（社会科学版），2010，12，（3）.

［3］李晓军.以职业生涯规划的模式创新高校就业指导课程［J］.山西高等学校社会科学学报，2008，（7）.

［4］杨娜.高校职业生涯规划课程改革初探［J］.传承，2009，（7）.

［5］冯峰.浅论高校辅导员与大学生职业生涯规划［J］.思想政治教育研究，2007，（6）.

［6］汪风涛，严志谷.构建大学生职业生涯规划全程指导长效机制的探索［J］.理论观察，2007，（6）.