班主任对学生批评教育的艺术

摘 要：本文从三个不同角度论述了班主任对学生批评教育的艺术，一是采用控制情绪的批评，二是采用自责式的批评，三是采用无痕的批评。

关键词：批评；控制情绪；情感教育；关爱

每位班主任都希望自己的学生能自觉遵守纪律，学习认真，积极进步。但学生中总有一些违纪情况的出现，面对这些情况，应该做到“勤、严、细、实”四个字，该严厉的时候必须严厉教育。当然在严厉的一面也应体现活泼、关爱的地方，使学生既懂得犯了错必须改正，更能体会到老师对他们的关爱。要使一个班级能够形成良好的班风班貌、虽然说在纪律方面要抓严、抓实、抓细，但在批评教育学生的时候更应该注意艺术方法，使学生既不逆反又能导之以行。如何才能在批评教育中收到更佳的效果，教师可采用如下策略：

一、采用控制情绪的批评

任何学校、任何班级，似乎总有那么一个淘气的阶层，这些学生纪律差、学习差、性格顽皮，我行我素，给人一种没脸没皮的印象。有些老师一见到严重违纪的学生，便怒从心头起，接下来便是在发脾气，严厉训斥，可是收效甚微――表面上学生老实了，驯顺了，但过不了几天可能又出现新的苗头。孰不知，这种犯错――挨批评――再犯错的恶性循环往往会使学生的心理产生强烈的对抗情绪。控制情绪的批评是一种平等的民主的情感教育，是教育人性化的一种体现。如在2009年下期我班里有两位同学因小事惹起在班内打起来，幸好班长及时通报，我来到班内制止了他们，当时没有严厉训斥，而是把两位学生叫到办公室详细了解，把学生打架的前因后果，来龙去脉弄清楚，然后抓住一个主要的环节对这两位学生进行入情入理的教育，这两位同学矛盾化解了，得到和好，而且在学习上还结成一对好伙伴。回想当初刚做班主任的时候，当碰到严重违纪的学生时，总是容易情绪激动，对他们进行暴风式的批评和训斥，虽然一时好像服了你，但是，没过三五天，又是重犯，真让自己束手无策。要是对这些学生采取控制情绪的批评，多点了解和耐心教育，收到的效果是不同的。

二、采用自责式的批评

班主任的批评要体现对学生的爱心，也只有在学生得到爱的感受时，他才能从内心深处接受你的批评，进而改正自己的缺点。自责式批评不仅体现了对学生的关爱，更能维护学生的自尊。如在2005至2006学年度我班的黄某，学习不踏实，纪律观念淡薄，是很多老师心中的“老大难问题”。放寒假回去前与他谈心时，我真诚地对他说：“都怪老师对你的教育工作做得不细，没及时提醒你，其实你基础并不差，凭你聪明的脑瓜，不甘落后的性格，如果能在纪律方面严格要求自己，学习上刻苦认真，那么你定会有一个质的变化，不仅仅是学习上进步了，还会得到老师的信任，同学的敬佩。”这些带有自责、充满情感、激动和期待的语句，鼓励中含有善意的警示，使他很乐意地接受了批评。在新学期里，他努力学习，遵守纪律，上课专心听讲。到学期期中考试他由班里原来倒数10名跃进为前20名，在学习上迈出了可喜的一步。“爱的力量是无穷的”，面对学生的缺点和错误，只要我们充满爱心，讲究批评的方法和教育的艺术，学生自然会乐意接受的。

三、采用无痕的批评

当学生有过错的时候，教师不能对他们进行讽刺，挖苦和嘲笑，而要多动脑子想办法，用“无痕”的批评，给他们良性刺激。老师的一番话如同武林高手“踏水无痕”一样，在呵护和引导中显示出强大的威力，它既不伤害学生的自尊，又不丢学生的面子，更不会引来学生的抵触情绪。苏霍姆林斯基说：“造成教育青少年的困难的最重要的原因，在于教育实践在他们面前以裸的形式进行，而处于这个年龄期的人，就其本性来说是不愿意感到有人在教育他们。”“无痕的批评”正体现这一教育思想。在“无痕的批评”中，学生理解到了什么是尊重，什么是平等，体会到了独立人格的尊贵和老师的拳拳之心。批评无痕，润物无声。虽然无痕，却有着惊人的力量，于无声处听惊雷，在心与心的愉悦中，学生醒悟了；在心与心的碰撞中，学生的思想升华了，学生的灵魂净化了。在2005年上期，在一次学校进行的大扫除，我班里有那么几位“小懒虫”，不但自己不干活，还不断地嘲笑那些不怕脏不怕累的同学。对此，我没有对他们进行暴风式的批评，而是自己也加入到打扫卫生的行列。他们看到老师都这么做，他们就再也闲不住了，也一个一个加入到我们的行列中来。又在2007年上期，有一次我在晨读下班检查中，发现某同学课桌底下很多瓜子壳和纸屑，当时我并没有严厉批评他，而是走到他跟前站了一会，然后蹲了下去把纸屑捡起来丢到教室里的纸箱里面，他看到老师都这样做，很快就把他的桌子底下收拾得干干净净。教师的以身作则这无痕的批评，可以加强师生之间的情感交流，保护学生的自尊，激发学生的进取心，有利于学生的健康发展，并收到了最佳的教育效果。

总之，要想把一个班级的纪律抓好，必须要学习和掌握一套完整的科学的教育理论。那种一见学生有了问题，就劈头盖脸地歼灭战式批评，是根本要不得的。批评应该象习习的春风微微细雨，润物细无声；应象高明医师娴熟运用的手术刀，能在无痛的情况下，巧妙地割掉毒瘤病灶。教育犯错误的学生，并非只有大声呵斥，有时可以用一个暗示，一个眼神，关键的点拨，甚至一次换位的谅解、有原则的宽容，照样也能起到良好的教育效果。