让习作伴随学生快乐成长

北安市兆麟小学开展的教学改革活动，犹如一股春风吹拂教育思想的湖面，荡起阵阵涟漪，特别是在习作教学上，教师们不断研究，积极探索，取得了良好的教学效果。

一、思想先行，定准位

作文教学是小学语文教学的重点也是难点，长期以来一直困扰着教师和学生，教师提起作文教学，一个字――“难”，学生遇到作文也是一个字――“难”。我校是语文教研工作的基地校，如何进行细致入微的渗透，使学生能乐于交流、乐于表达、乐于分享，体味习作的快乐，这是我们开展作文教学工作的初衷；降低难度、迈小步，激发兴趣、重引领，是我们的工作方向。我们遵循由放到收再到放的过程，确定了六环节教学思路，即说话文――看图文――情景文――线索文――命题文――放手文。多年来，我校以生为本，积极开发，通过将阅读与写作融为一体，积极创设写作环境，开展实践活动，不断丰富习作形式，使学生敢于写作、乐于写作。丰富多彩的活动，不仅使我校的作文教学工作开展得有声有色，更让学生的习作能力得到了锻炼和提高。

二、遵循规律，求实效

1.加强说话训练，夯实基本功

说是写的基础，我校利用课前“一分钟演讲”，课文插图和课文朗读中的角色扮演，课文中的“空白点”等进行口语交际训练，还定期开展不同年段的讲故事、看图口头作文及小广播员、小主持人大赛等形式多样的口语活动，极大地调动了孩子们的积极性和参与热情，也为孩子们的文字表达奠定了良好的基础。

2.开展读书引领，充实习作内容

“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”我校首先以创设“书香校园”“书香班级”为契机，成立了读书活动领导小组，班级成立了由学生为组长、语文教师为辅导员的读书活动小组，同时成立了学校、家庭、社区读书协调小组，从而形成了学校、家庭、社会三位一体的读书活动组织网络，使主题读书活动做到校内外有机结合与延伸。其次，规定读书时段，将读书活动列为校本课程，纳入教学计划，进行规范管理。预读时间1―3年级每天安排30分钟，4―6年级每天安排20分钟。读书活动内容具体明确，采取教师导读与师生互动相结合的方式。每学期定期评比出每班的读书活动小状元、读书明星等，并向相关报刊推荐优秀文章，激发学生的读书热情，确保读书活动长期不懈、有序有效地进行下去。

3.明确学段要求，提高习作能力

我校按照低中高学段，分年级、有侧重地进行习作训练。一年级上学期以说话训练为主，从说准一个词，到说清一句话，过渡到说好几句话。基础好的孩子，每天记录一句学习心得感悟。一年级下学期，按要求完成适量的写话练习；二年级，以看图写话为主；三年级上学期以情景文为主，下学期以线索文为主；四五年级侧重进行命题作文训练；六年级适当进行放手文训练，为孩子升入初中奠定基础。

我校从二年级开始，让学生将平时积累的好词佳句记录在“采蜜集”中，每个年段的要求有所不同，这样既丰富了学生的语言积累，又使学生养成了读书积累的好习惯，在循序渐进中提高了学生的写作能力。

三、拓宽空间，重激励

在平时的工作中，我们积极创造条件，给学生展示的空间，增强学生写作的成就感。

1.充分发挥图书室和图书角的作用

号召学生利用课余时间走进学校图书室读书、看报，同时建立班级图书角，动员学生将图书放到读书角中进行交换阅读，鼓励学生博览群书。根据学生的特点和兴趣，教师选择有利于学生积累内化、运用语言的文章书籍，指导学生运用课堂上学到的阅读方法认真阅读，做好读书笔记。学校要求每班在班级文化墙上开辟优秀习作展示专栏，先由学生自己推荐优秀的文章，然后教师从中指导挑选，把具代表性和示范性的作文张贴在专栏里，供大家学。专栏内容每月及时更新。

2.最大限度发挥校园网的作用

鼓励学生将自己优秀的习作发表到网上同全校师生进行交流。学校定期组织语文老师对上传的佳作进行评比，每学期对优秀作者、优秀班级进行统计并颁奖。学校还及时将优秀习作向报刊杂志推荐投稿，争取让孩子们的文章能得到发表。

3.丰富学生的社会实践

学校结合学生的实际情况和少先队活动，每学期都开展以“我发现、我创新、我实践、我快乐”为主题的学生系列实践活动。比如，通过红色兆麟主题纪念活动，接受革命英雄主义教育；通过社区实践活动，接受热爱家乡、热爱生活的教育；通过校园艺术节，接受爱国主义和集体主义教育……通过参观访问、社会调查、公益劳动、义务宣传、敬老助残等社会实践，引导学生学会观察社会、观察生活、认识事物的方法，把学和用结合起来，使学生在实践中锻炼成长。参加社会生活实践活动后，学生写出的作文更具真情实感，且能围绕一个中心意思去写，描述具体生动。

在多年的工作中，我们通过注重源头教学，多种形式并举，把作文教学扎扎实实贯穿于学校的语文教学、德育工作和书香校园文化建设之中，使学生在写作中勤于发现，感悟快乐，享受成功。

“春风贺喜无言语，排比花枝满杏园”，只要不停止追求的脚步，坚信我校的作文教学定会迎来又一个灿烂的春天。