让“小红花”在教学中绽放光彩

又一个新学期开始了，不知是因为刚放完寒假，还是学生又长一岁的缘故，我发现近来课堂上学生不爱举手发言了，而且越来越难感受到与学生智慧的碰撞、情感的交融、心灵的默契所产生的激情和愉悦。直到有一天，不经意的一次课堂教学让我找到了原因。

一天在上课时，我发现有一位平时从不敢主动回答问题的学生，举起了小手并准确地回答了问题。我高兴地表扬道：“你真勇敢，进步可真大，下课后奖励你一朵小红花！”一石激起千层浪，之后的教学中学生们显得兴趣浓厚，个个都高举着小手渴望我能叫到他们的名字。是我的授课方法吸引学生吗？不，那是因为孩子们都非常渴望得到小红花。我突然感到，已经有好几年没用的小红花，没想到在高段学生中依旧有这么大的魅力。于是，我明确了一系列学习评价标准，在家庭作业、课堂作业、朗读、书写、预习、各种大大小小的考试等方面，表现好的学生都可以得到小红花。慢慢的，一个星期、两个星期以后，孩子们进步很大：课堂气氛活跃了，发言积极了，各科作业的书写都有了积极的改变。看到孩子们的进步，我真正体会到了当教师的快乐。那些得到小红花的成绩好的孩子，笑得那么灿烂，让我好激动，同时也让我意识到自己其实还没有成功：我为什么把门槛抬得这么高？成绩90分以上，对于学困生来说是很难达到的！为什么不给成绩差的孩子得小红花的机会呢？于是我改变了评价标准，成绩差的孩子不和别人比，而和自己比，只要让老师看到进步就可以得小红花。测验时，我根据学生平时不同的学习状况，确定了他们伸伸手、蹦一蹦就能达到的目标，成绩哪怕比上次提高1分，都有加花奖励。每学期末根据所得小红花的数量，还可以换取相应的奖品。

评价标准执行了近一个月，收效还真不小，孩子们在听讲、作业、书写、学习习惯等方面都有了明显的变化。他们花了比以往更多的时间认真完成作业，用120分的小心面对每次考试，放弃了下课休息的时间来数小红花，为的是什么？是要得到老师对自己的肯定，得到家长对自己的赞赏，得到是通过努力收获成功的喜悦。这些小红花是孩子们用心血和汗水辛勤浇灌而成的，从这个意义上讲，小红花是激发他们积极上进、努力拼搏的内驱力。他们只有从内心深处希望得到老师的肯定、家长的赞赏，才会主动地自我管理、自我发展。

之前我一直认为，经常用小红花来鼓励学生，长此以往会使学生渐渐丧失对学习的热情，从而患上“表扬依赖症”，只有形成自觉、端正的学习态度才能真正学好知识。因此，在以往的教学中我很少奖励学生小红花，而是采用语言激励的方法。现在，我真正意识到，对于小学生来说，无形的精神鼓励很重要，而小红花之类的看得到、摸得着的物质奖励也很重要。因此，要让小红花在课堂教学中绽放光彩，就要抓住契机，把小红花奖励与口头评价、体态语言评价有机给合，相信只要能合理运用就会取得理想的教学效果。