浅谈高考生物复习

摘要：高考生物复习的高效、有序进行，对减轻学生的负担，提高复习的效率有着举足轻重的作用，从生物教学与复习的实际出发，从态度、计划、方法和信息等方面总结了提高生物复习效率的具体做法。

关键词：主体；复习计划；效率；信息

在高考改革后，生物作为高考科目单科命题已有多年，使广大生物教师感到兴奋，同时又必须面对另一个现实问题：学习生物的学生绝大部分是基础和能力比较薄弱的学生，如何才能在有限的时间内搞好生物学科的复习呢？下面谈谈我的具体做法。

一、正视现实，发挥主观能动性

在教学过程中，教师是主体，学生是对象。在学生的学习过程中，学生是主体，学生的学习主动性和积极性是学习的内因，它决定了学生的学习、掌握科学知识的可能和限度。教师的教是外因，外因必须通过内因而起作用。学生知识的增长、智力的发展、思想情感和意志的培养都要通过学生自己的积极思想和实际活动，如果学生没有主动性、积极性，学习就不会取得良好的效果，教学也就会失败。另外，兴趣是学习的动力，学习生物的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣、提高学生参与行为的重要场所之一，教师应尽量使课堂变得生动有趣。生物学习的兴趣产生之后，学生的学习态度和方法会逐步改善，继而产生强烈的参与愿望。

二、复习计划的制订

计划是根据教学实际及时做出调整，根据学生的实际接受能力以及现阶段的教学完成情况而不断修改的教学计划，同时它还是复习高效有序进行的基础和前提。在整个复习阶段，必须明确每个阶段复习要达到的目标、做什么、具体的做法、资料选用、时间安排、对学生的心理辅导等等，复习前都必须计划好。并在复习时向学生展示，使其心中有数，积极地配合教师的教学，达到最大功效地发挥教学和学习的效果。所以，在具体复习时，要根据复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类。例如，我将所学课文中题材相近或相同的排在一起，原来分成两课的完整故事合起来。把复习重点放在学生的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容上，努力做到有的放矢。

三、学习方法的指导

好的学习方法可收到事半功倍的效果，因此，在教学复习过程中，对学生学习方法的指导十分重要，包括如何制订学习计划、如何选资料、如何掌握各个环节的学习技巧、如何运用时间、知识的重点、难点和热点分布、高考各类题型的解答方法、考试过程的常见失误与对策等。学生掌握了学习方法，学习起来就会主动、轻松，就会有针对性，学习效果自然就会大大提高。

四、教学方法

首先，全面复习、突出重点。从历年生物高考试题来看，知识覆盖率均占有较大比例，所以，基础知识必须要全面复习。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆。而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习。其次，提高课堂效率。为了渲染生物课堂气氛，引起学生的兴趣和求知欲，上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫的语调丰富生物教学，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学。要善于使用微笑教学，并辅之以风趣、幽默，往往充满诱因或悬念的语言，能给学生创造一个开放宽松的学习环境。和谐宽松的课堂气氛，可以使学生怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢大胆发言，积极思维，进而产生浓厚的学习兴趣。再次，强化训练。强化训练是一种高强度的知识运用训练，通过训练能大大地提高学生输出知识的能力，提高成绩。课堂上坚持精讲多练，以学生为主体的教学原则，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中，切忌教师“垄断”复习课堂。在平时的练习中进行强化训练，即把平时的训练当作考试。在规定的时间内，独立、闭卷完成，这样有利于保持思维的连续性，提高反应速度和熟练程度，消除对课本和答案的依赖，培养自信心，同时减少因重复翻阅答案而浪费的时间。在考试时加大题目量、难度和能力要求，缩短考试时间，以提高学生的应试能力和应试心理承受力。最后，做好教学反馈和跟进工作。教学的反馈与行之有效的补救措施是教学的一个很重要的环节，做得好能体现教师对学生的关心，有利于师生感情交流与培养，增强学生克服困难的信心，提高学生对教师的信任，促进学生主动配合教师，提高教学复习的效率。所以，要多下班辅导或找学生谈心，了解教与学的情况，了解学生的思想和心理动态，听取学生对教学的意见和建议，及时帮学生解决学习上和心理上的问题。评讲时使学生知道什么是对的，什么是错的，为什么；属于能力型、知识型、方法型中的哪一类等等，最大限度地减少非智力因素的失分。

五、信息搜集与处理

重视对《考试说明》的研究，重视对历年高考生物试题的分析和比较，从中发现高考生物试题的特点和变化趋势，最大限度地掌握高考命题的有关信息，研究复习教学的对策，准确地指导学生进行复习，避免盲目性，做到有的放矢，提高复习的效率。另外，要加强与兄弟学校之间的信息交流。以获得最新、最准的信息并加以综合分析和处理。

参考文献：

[1]张春兴.教育心理学[M].杭州：浙江教育出版社，1996-05.

[2]周天梅.创造观与创新教育[J].理论前沿，2006（10）.

（作者单位 江苏省淮安市淮海中学）