如何关注数学小组合作学习中的弱势群体

摘要：数学小组合作学习中对弱势群体的教育存在着诸多问题，作为教师的我们要关注数学小组合作学习中对弱势群体的应对策略。

关键词：数学小组；合作学习；弱势群体；对策

一、前言

现代教育是以发展提高学生素质为主的教育，强调在教学过

程中让每一个学生都得到健康快乐的成长、发展。然而在数学小组合作学习的过程中，我们常常看到的是优生活跃的身影，而后进生总是静静地旁听，成了配角，有的甚至完全成了一个局外人，处于被动地位。这样，合作学习的效果就打了折扣，不利于全体学生的全面发展。因此，教师有必要关注数学小组合作学习中的弱势群

体，引导他们走向真正的合作学习。

二、对数学小组合作学习中弱势群体教育存在的问题

1.小组学习的目的不明确

在数学小组合作学习中，对“合作的目的是什么”这个问题一直以来都未进行过界定。有人认为，该专业旨在让学生理解和掌握基本的团队精神。但在数学小组合作学习实践中，人们不难发现：存在的主要问题是优秀的学生作为领头羊，受到很大的鼓励，学习兴趣和成绩越来越高，而部分“弱势群体”则被边缘化，学习数学的信心和对数学的喜爱受到挫伤。种种对数学小组合作学习的理解，势必会产生不同的学习效果。

2.小组的学习方式枯燥

数学是一门趣味性较低的科目，多数教师比较注重联系理论

去介绍、分析和讲解，而忽视分析研究适合数学小组合作学习的学习方法。数学小组合作学习的方式已被许多学校和学生所接受，但目前大多数人并不知道小组学习的方式应关注到每一名学生，尤其是最需要关注“弱势群体”。作为参与数学小组合作学习的学生，必须要理解小组学习的方法和意义，如果不能理解，就不可能让数学小组合作学习的方式充分发挥作用。

3.部分教师的知识技能不够

从目前数学教师的知识技术水平来看，有的仍沿袭了过多陈

旧的知识，跟不上新时期的需要。常见的表现有：思想的更新、创新不多，理论基础比较薄弱，所学的知识落后于时代，如现行的数学教学方法多为静态、滞后的方法，甚至部分教师依然只关注“尖子生”，这对“弱势群体”是一个很大的伤害。

三、关注数学小组合作学习中弱势群体的策略

1.转变思想观念，明确小组学习目的

数学小组合作学习之所以这样强调合作学习，是因为它与独

立学习相比有着极为广泛的意义。数学本身相对枯燥乏味一些，在合作的环境中，学生会感觉良好，能促进学习的积极性，使放弃任务或是破坏的比例明显下降，减少了学生的“自我中心”，提高了学习责任感，而且增强了成员之间的积极情感，降低了人与人之间的疏远和孤独感，建立了人际关系。

2.转变学习方式，促进共同提高

数学小组合作学习定位是整体培养学生的数学成绩，这对于

提高学生的综合素质也具有非常重要的作用。在数学小组合作学习中，一定要结合学生特点学习。准确了解每位学生具体的知识结构，选取尽可能适合大多数人的教材与学习内容，是保证数学小组合作学习效果的关键。在平时学习之外，教师也要尽可能多联系单位、提供机会让学生参与社会学习，以此提高大家的学习热情和参与意识。

需要注意的是，由于在过去很长时间中，教师一直是处在主导地位，自主安排学生的学习，或者只安排“尖子生”学习而忽略“弱势群体”。但随着形势变化，教师需要思考自己的角色定位和教学方式。

3.教材的制作和使用

由于“尖子生”和“弱势群体”之间存在差异，教师要在数学小组合作学习中尽可能掌握学生间的彼此差异，制定相关的教材，安排合适的课程大纲。所编制的教材不能只是具有应用性、专业性，更要科学地把握难度，从教材上体现实用性的特点。这样不但降低教师的教学难度，也方便了学生的学习，既融洽了师生之间、学生之间的关系，也提高了学习效率。

4.将课堂教学与课外活动融会贯通

在校园里，同学们的数学水平差异较大，要使尽可能多的同学提高数学能力，充分发挥数学小组合作学习的作用，促进弱势群体的进步，就必须开展课外实践活动，将课堂教学与课外实践融会贯通。教师可以设置一定的课外研习活动来让合作小组去做，并让他们根据自己的水平和爱好来自主安排，这样便于学生利用课外时

间充分提高他们的数学水平。

做好数学小组合作学习工作，提高“弱势群体”的数学成绩，不仅要注意转变思想、更新观念、完善教学模式，合理地根据学生情况因材施教，同时还要在实践中检验数学小组合作学习的效果，观察教学过程中出现的问题，不断调整教学方法、教学内容，这样才能对弱势群体起到有效的关注效果，促进学生集体进步、全面发展。

参考文献：

[1]刘淑岩.小议小学数学教学中的合作学习：“克的初步认识”教学反思[J].教师，2012.

[2]颜兰.浅谈教师在学生小组合作学习中的作用[J].云南教育：继续教育版，2006.

[3]盛世红.数学差生转化问题的实验研究[D].东北师范大学，2005.

（作者单位 江苏省常州市安家中学）