课堂提问贵在尊重学生的主体地位

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2012）03-0040-01

课堂提问是教学常用的方法，是师生双边活动的桥梁，是设疑、激趣、引思的综合性艺术。“兴趣是最好的老师”，适时有效的课堂提问，能激起学生潜在的学习兴趣，引发学生主体参与课堂教学的激情；因此，在教学过程中，教师要重视课堂提问的艺术性，把握提问的时机、对象和“度”，充分发挥课堂提问的效能，让学生在课堂上充分体现自我，成为学习的主人。那么，怎样优化课堂提问才能激发学生主体参与课堂学习，达到较好的教学效果呢？

一、切合学生实际适时提问

对学生的提问，教师要在课堂教学活动的适当环节出现，要在学生有所准备的基础上，有计划的展开，切忌随意。牛津英语7B Unit1的第一课时，一位教师在教dream这个单词时，从发音到词性，再到所构成的词组讲了一大推，突然提问：What?蒺s your dream? What do you want to be when you grow up? 被问的学生一头雾水，也许这个学生的梦想羞于齿口，也许这个学生的梦想他没有能力用英语表达，学生很尴尬。这样的问题既没有给学生带来好奇，也没起到提高学生学习兴趣的作用，反而显得生硬，唐突，与教学效率的提高形成背离。故课堂提问需充分了解学情，贴近学生实际，适时而作，方可达到提问目的。

二、激发有效思维启发提问

课堂提问的目的是为了促进学生思维，所以教师所提的每一个问题都必须富有启发性。教师课堂上的语言不够精炼，提问不明确，造成学生的无序思维、无效思维，影响课堂教学效率。一些英语教师经常采用的是一些肤浅的提问或直接能找到答案的问题，如Yes or No? True or false? What? When? Where? How? 等，而这些问题大多缺少科学性和可研究性，学生对此类提问会感到单调乏味，失去学习的兴趣。因而，教师的课堂提问要富于联想和想象，带有启发性，以激发学生的有效思维。

三、把握教学内容精要提问

有些英语教师把课堂变成了“满堂问”——教师提问、学生回答、教师再提问、学生再回答，循而往复，教师把预先设计好的一个个问题抬上课堂，教师热热闹闹地问，学生热热闹闹地回答，表面很热闹，学生参与度高，实际上学生的参与是浅层次的，学生并没有真正地参与思维，当然更谈不上思维得到发展和提高，远离了我们培养人的目标。其实，课堂提问并非越多越好，依据教学内容和具体学情，精心设计扼要恰当的提问，更能调动学生的积极思维，以一当十，提高教学效果。

四、找准重点难点适度提问

课堂提问的难度要适合学生的认知水平，所谓跳一跳就能摘到果子，是学生力所能及的。太易，脱口而出，无法引发思考；太难，无从下手，造成学生心理压力，效果适得其反。为了实现英语课堂上的有效教学，为了让学生在轻松、平等、自由的氛围中学习、理解、掌握知识，我们在教学中要因人而宜、因材而宜、 因时而异。教师需要把握住教学的重点、难点，在英语课堂上精心设计问题内容，设计各种不同的问题。这样既活跃了课堂气氛，又增进了师生感情；更重要的是调动了学生主体的学习主动性，学生的学习能力将会得到提高和发展。

五、课堂提问要留给学生思考的时间

有些教师提问好似连珠炮，一个问题下来，一有学生举手就指名作答。回答问题往往成了优等生的专利，而大多数学生因缺少回答所需的思考时间，而疲于被动应付，人云亦云。

教师抛出问题要求学生回答时要细心等待，要留给学生充分思考、交流、争辩的时间。课堂发问之后，多一份期待，就可能多一份深刻，甚至多一份奇迹。在等待时，教师应走进学生，与他们共同经历认知的过程，引领他们向着问题深处畅游。

六、课堂提问切忌唯美

有的老师怕被学生的错误回答浪费时间，粗暴地打断学生的发言，立即请其他学生重新说；有的怕学生乱说，打扰正常的课堂秩序，学生一说完，老师就忙不迭地予以纠正。这些唯回答完美而是的做法不可取，学生正处在学习的过程，需要教者的扶持，教者要学会“耐心等待”， 要鼓励学生 “言无不尽”，即把想说的全部说出来，这样我们才可以发现错在何处。多一份倾听、也就多了一份发现，更何况这些回答错误的同学更需要我们的高度关注和鼓励。

七、鼓励学生发问

我们的课堂，不应该是机械地照着教案完成本节课的教学任务，教师要充分爱护和尊重学生的问题意识，和学生建立民主、平等、和谐的关系，消除学生的紧张感、压抑感和焦虑感，消除学生羞于提问或畏于提问的心理，使其敢于在课堂上提问、质疑。让学生向教师提问或学生间互相提问，让学生真正成为教学的主体，是新课程合作、探究的理念之一。学生在课堂上的发问，往往是课堂上的闪光点，是学生思维最活跃的表现，如果充分利用学生的提问因势利导，引导学生讨论解决，可以把学生的思维引向高潮。

学生是课堂教学的主体，在整个教学过程中，教师作为一个解疑者、组织者，要诚心诚意的把学生当作学习的主人，精心设计对学生理解和掌握有关知识起重要作用的问题，激发学生的参与动机，引导学生参与整个学习过程，充分发挥他们的主体作用，实现课堂教学的最优化。