经济法案例教学存在的问题及解决方法

[摘 要]经济法案例教学模式是以学生对案例的分析讨论为中心的教学模式,它将学生置身于具体的社会情境,并担当相应的社会角色,从事案例事实的认定和法律规定的适用,并能充分利用课堂多媒体和网络资源,拓展教学空间,搭建新型教学平台。

[关键词]经济法 案例教学 案例分析

案例教学顾名思义,就是选取典型案例,用法律事件提供的虚拟环境进行情景教学,在教师的精心策划和指导下,让学生通过自己或群体讨论对法律事件的阅读和分析,寻求解决实际问题的最佳方案。

一、经济法案例教学中常见的现象

在经济法案例教学中,能够和学生进行积极而热烈的互动一直是教师孜孜以求的目标。但是在实际的教学中,往往是教师极力地激发、引导学生参与案例讨论、分析,而学生要么是兴趣索然,要么是基础知识缺乏,形成不了意见,而不能参与案例讨论和互动,致使教师精心准备的教学难以达到预期效果。因此,激发学生参与的积极性是案例教学成功的关键。案例教学中不能取得预期的教学效果主要有下列原因:

(一)学生掌握理论知识的深度不够

单纯涉及某一个知识点的案例,不能达到预期的教学效果。教师在选择案例时,每个案例都会涉及很多方面的理论知识,由于学生对法律的学习深度有限,往往很难进行融会贯通,所以案例分析抓不住要点,不知从何阐述,自然参与的积极性就减弱。

(二)知识性和趣味性的矛盾

案例涉及多方面的理论,由于要讲解理论,传授更多的知识.也由于不是所有的内容都会有很强的趣味性,所以有时候知识性强而趣味性弱,学生不喜欢听。如果过分强调趣味性,则会导致知识性不足,达不到教学的要求。由于知识性和趣味性的矛盾,教学效果不理想。

(三)教师严格要求和放松要求的矛盾

由于大学强调自觉学习,教师不会像中小学一样对学生进行严格管理和督促.所以学生的学习态度差别很大。但是如果教师在课堂上实行严格的纪律.不让学生交头接耳.会使课堂气氛沉闷.这似乎与自由和自主学习不符。如果对学生管理放松.则学生会各干各事,更不会专心听课。

二、如何解决传统案例教学法中遇到的问题

(一)利用网络多媒体案例教学

随着电脑和互联网的普及,利用网络及多媒体进行教学已为高校所采用。多媒体教学课件,将复杂抽象的理论通过幻灯片等形式演示出来,使教学内容形象、生动、直观展示在学生面前,帮助学生理解和掌握,大大提高了教学质量,很受学生欢迎。经济法教学可以充分利用网络和多媒体搭建平台,进行案例教学。教师可以依抓教学大纲和教学计划,设计制作多媒体课件;搜集各种视听、录像资料,利用多媒体教室展示,无疑增加了案例的生动性和实践性。我的课堂上就经常搜集一些代表性强的电视法律案例来给学生播放,尤其再加上专家的点评,大家都能从中受益。我在期末复习的时候发现,学生记得清,记得准,记得牢的经济法律知识,往往都是平时课堂上从视频资料里看到,听到的,如果能把视听资料分门别类搬进课堂,然后由学生发表法律意见,教师再点评,这种电教化的案例教学的说服力、影响力是不言而喻的。

(二)课堂案例立体教学

课堂案例教学方式是最常用的案例教学方式,是其他教学方式的基础。一般课堂案例讨论教学是在传统的讲授基础上进行的。传统经济法理论讲授与案例教学两种方法的有机结合可发挥交融互补的作用。但一般的课堂案例教学方式教师学生的准备往往不足,常常只是教师唱主角,讨论也只是形式,学生只是被动地接受,因而不能达到预期目的。这样的案例教学使抽象枯燥的理论形象化,活跃了课堂气氛,加强了师生互动与交流,但学生是学习的主体这个教学的核心问题却没有得到很好的解决。解决好这一问题,是经济法课堂教学改革与创新的关键,而经济法课堂案例立体教学可以有效地解决这一问题。课堂案例立体教学方式的关键是如何使学生真正成为教学主体,而不是被动的参与者。这就要求摆正教师和学生在案例教学中的地位,案例教学的实施可以说从根木上改变了教师一统课堂的局面,强调学生和教师的共同参与与努力。教师应努力使课堂成为学生展示自己才华的舞台,使学生成为案例教学的主人,而教师要做好‘启发”、‘引导”,“焦拨”的角色,坚决反对将案例教学变相成为教师自己展示案例、质疑案例、分析案例、运用案例、表现自己才华的舞台。

(三)案例教学与实践教学相结合

传统的课堂教学往往会束缚学生的思维,如果组织学生到法院旁听案件审理,那就使理论知识和实践相结合起来了,但一般要选择具有典型的疑难案例。观摩庭审的目的是让学生全面了解民事诉讼的庭审程序,各个阶段是如何链接组织的;经济法基木理论制度是如何在诉讼程序中体现的;法官是如何发挥庭审主导作用的;各个诉讼主体在诉讼中的地位及各角色的作用如何。通过观摩庭审使学生感受法律在社会上维护正义与公平的神圣地位及经济法理论在法律践行中的指导作用,加强学生实践力度和实践技能。观摩后,组织学生进行座谈讨论,教师进行总结点评,以便真正提高学生理解、认识、分析的应用能力。

经济法是一门实用性很强的法律课程,学以致用是教学的重要目的,有了立体化的教学资料,更要有立体化的教学方法。在传统课堂讲授的基础上,我们大量地应用多种教学方法,增强应用性训练。通过这此多角度多方位的立体教学方法,尽可能地把枯燥深奥的理论知识形象自然鲜话地呈现在学生面前,加强了师生交流与沟通,真正做到了学生是教学话动的主体,学生真正参与教学活动中,并充分进行了思考,能够更深刻理解理论问题的精髓。也能发现自己的不足,使今后的学习有针对性。