浅谈初中历史课堂教学与素质教育

【摘要】历史教学中的素质教育虽然是一个非常宽泛的概念，但它的运用和实施可以体现在教育过程的任何细枝末节之中，一堂课，一次活动，一门学科的学习中等都是实施素质教育的环节与阵地。历史是一门综合性很强的学科，涵盖政治、经济、军事、文化、社会等各个方面的知识，是对学生实施素质教育的重要组成部分，在整个素质教育中有着举足轻重的地位。

【关键词】历史教学　素质教育　效率

课堂教学是实施素质教育主要阵地，也是学生学习的主要场所，所以提高教学质量改进课堂教学提高课堂效益是中心环节。青少年一代真正学习中国古代史、近现代史，还是从初中一年级开始的。因此，这阶段的学习，不仅能使学生初步系统地认识中国历史的发展状况，而且能使学生树立辩证唯物主义的历史观。一个历史教师也可以说是一个“政治”教师，任课者应以正确的历史观点阐述历史事件，评价历史史实。因此，他首先，必须认真学习、领会新颁“课程标准”，深入钻研教材，精心备课。备教法、备学法、以学生为主体、制订好相应知识目标、能力目标、情感目标。勇于改革、勇于探索，淘汰以往陈旧的教学方法。

在多年的历史教学中发现目前我们的课堂上还存在着一些常见的现象：课堂上，老师讲得头头是道，学生听得莫名其妙；老师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡；老师讲得面面俱到，学生听得不得其要。尽管新课改已经推行多年了，但是许多教师在教学中仍然不自觉地用新课本、讲老一套。当前如何具体提高初中历史课堂的效率呢?下面结合自己多年的实践，谈谈自己的体会。

一、塑造良好的教师人格魅力是提高历史课堂效率的基础

教师的学识水平、知识能力、个性情趣、品德修养等综合素质融铸成的教师人格魅力，是教师吸引学生的主要源泉。

作为一名中学历史教师，首先应具备扎实的专业基础和完善的知识结构，这直接影响到教学的深度和广度。人们常说：“给学生一杯水，教师要有一桶水”，如果教师“照本宣科”学生肯定会觉得乏味。上课时多穿插一些内容、故事，以及和事件相关的一些内容，这样就使枯燥无味的课堂，变成生动有趣。教师一定不能只满足现有的知识，时代越发展，对教师的素质要求越高。我们千万不能像同志笔下的“墙上芦苇头重脚轻根底浅，山间竹笋嘴尖皮厚腹中空”，要经常地给自己充“电”。

教师应具备较强的语言表达能力。教师在教学中主要是借助于语言来向学生传播知识。所以教师要重视语言表达能力，语言表达能力的好坏直接关系到教学效果。做到上课时能充分发挥，讲起来口齿伶俐，滔滔不绝，形象生动，讲起人物故事栩栩如生，学生听起来津津有味。反之，如果教师上课“语无伦次”，学生学得眉头苦皱，影响课堂效果。

教师应具备善良、慈爱、宽容的品德。教师要胸怀博大，容得下性格脾气各不相同、兴趣爱好有差异的所有学生。老师不仅是学生良师，而且是慈爱的长者，更是学生的知心朋友，老师不仅关注学生的学业成绩，也要关心学生的思想品德和行为习惯，更要把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心问。只有学生尊敬你了，喜欢你了，才能喜欢你上的课。

二、精心备课和精于设计是提高历史课堂教学效率的前提

精心备课、切实做好上课前的充分准备，是提高课堂效率的重要环节。在每次备课前，教师要问自己“这堂课究竟要教给学生什么”。只有把问题弄清了，才能开始备课。备课时，首先，要钻研教材；其次，把握教学目标、重点和难点。能否提高历史课堂效率，在很大程度上取决于教师的备课和设计。备课越认真，教师的主导作用和学生的主体作用越得到发挥，课堂效率也就越高。

三、积极组织课堂教学，吸引学生注意力是提高历史课堂教学效率的关键

创设情境，激发学生情感。最佳历史课堂教学情境即在45分钟的课堂教学过程中，教师根据学生的年龄、心理等特点，利用各种教学手段。如语言、挂图、图片及录音、录像、电影、电视、微机等创设历史教学具体、形象、生动、感人的氛围，从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的情感。让学生在这种最佳的环境和氛围中去感知历史。如《第一次世界大战》一课的导入，教师首先展示一个坦克玩具模型，并发出模拟、仿真的枪炮声，吸引学生的注意力。接着设问：最早出现在战场上的坦克是什么样子的?它是在哪次战争中首次使用的?通过这样的设问，活跃学生的思维，激发学生的兴趣。这样一节课的成功就有了良好的开头。如《美国内战》一节课的讲述中，对于南北矛盾内容的处理，教师首先把课前准备好的关于南北矛盾中的工业原料、劳动力、关税、奴隶制度示意图挂出，并把学生分成两组，然后教师指出：现在让我们穿越时空，进入正在进行激烈辩论的美国国会中，两组同学分别就是南北方的议员代表，你们就南北矛盾中的焦点展开辩论。问题一出，课堂气氛一下子就浓烈了很多。多媒体教学具有便捷、高效、丰富的特点，在创设历史情境方面有着独特的作用。如在学习内容时，通过视频，配上音乐，描述的导火线和爆发的场景，学生看得聚精会神，脑海自然而然就产生这样一个问题“中国为什么总摆脱不了被侵略的命运?”教师再因势利导进入新课的学习。

关注学生和学生学习过程。教学中，教师要真正把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么，依据他们的学习情况，灵活地安排每一个教学环节，而不是机械地执行课前的课程设计。社会生活中教师和学生是平等的，历史课堂也应该成为师生平等对话和交流的平台。课堂上教师要尊重学生，善于激励和启发学生，形成师生合作的氛围。只有为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习氛围，课堂教学效率才会大大提高。

四、恰当使用丰富多彩的课堂鼓励和评价语言是提高历史课堂效率的保障

课堂上的评价语言不应拘于一种形式，它应因人而异，因具体情境而异，我们教师要有创造性地对学生进行评价，使被评价的学生都能得到学习成功的满足，在成功中增强自信，进而提高他们学习的兴趣。课堂教学中使用如“你想得真好，为大家开了一个好头”“别着急，再想想。你会想起来的”“别灰心，下次还有机会，咱们再争取”“试一试，冉试一试，相信你一定能行”等类似的鼓励和评价性的语言，这样可以让学生的品尝到成功的喜悦，产生莫大的兴趣和动力。当然，也不能把赞美之词廉价施舍。否则，效果会适得其反。因此平时我们必须加强课堂教学评价艺术的修养，这样便能更好地提高课堂效率。

总而言之，教学有法，教无定法。在教学中应根据教材内容，学生特点不断变换教学方法，灵活采用多种形式的教学手段，即使是短短的一节课也可以发挥它巨大的作用。