信息技术教学艺术探讨

近年来，高中《新课程标准》对于高中信息技术提出了全新的要求，把信息技术教育提升到一个技能加文化的高度，新课标别指出：“信息技术课程由计算机课程发展而来……已经由单纯的技能训练上升为全面的信息素养的培养。”提出课程内容必须符合学生身心发展的需要。学校要开设有利于学生全体发展与个性发展的课程结构形式。同时必须把信息技术应用能力与人文素养融合到课程目标中去。要求教师除了做一个技能训练者外还必须做一个文化传播者。全新的课标、更高的目标，对课堂教学提出了新的要求。作为一线教育工作者。善于创造性地应用课堂教学艺术，将对信息技术教学产生事半功倍的效果。

一、充分利用网络激发学生求知欲望，积极挖掘各种教学资源支持学生学习。课堂是以学生为课堂，所有一切教学要以学生为中心来开展，教学资源包括教学器具、教学环境、教学语言等一切资源。怎样才能让学生积极、主动地做课堂的主人?教师在课堂教学中必须做学生学习的引导者。创造性地开发、利用一切课程资源。特别是要充分利用因特网资源共享的特点，针对不同的探究内容。积极从不同角度、不同层面挖掘材料，选择生动形象的、富有个性的体验形式，与学生一起创设最佳的教学情境，营造情景交融的心理氛围，培养学生主动参与、乐于探索、善于合作的精神，培养学生搜集、处理信息的能力。分析和解决问题的能力，使学生以探索者、研究者的身份，动手做、动眼看、动情读、动口议、动耳听、动笔写、动脑思，独立地、全身心地参与各种教学活动。在情趣中进行学习，在愉悦中克服困难，在体验中感悟知识，在满怀热望中不断取得成功。

二、善用幽默诙谐的语言来攻克知识难点。教学语言是教学中师生之间进行交流的重要工具。教师通过教学语言，把知识传授给学生。教师的教学语言水平，是课堂教学能否取得高效的关键。教学语言更是一门的艺术，如果教师运用风趣的语言、适当的比喻或与众不同的思维，就能化繁杂为简洁，化沉闷为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。。比如在讲解软盘写保护孔的作用时，学生总搞不清写保护孔打开是写保护还是合上是写保护。经常混淆。在讲解这个问题时，我就做了一个简单的处理：写保护孔打开，就会露出一个小孔，那么这个时候向软盘写信息统统都会从这个小孔里漏掉而写不到软盘上去，这样就实现了写保护。反之合上的话信息就不会漏掉，此时就可读可写了。这一教学难点在一个轻松幽默的比喻中解决了。

三、适当的批评是教育的催化剂。面对的是青春活泼但又心理承受能力脆弱的学生。要使批评达到一定效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生心理状态和特点，掌握批评的艺术。首先，批评一定要首先掌握事实，不能盲目批评。第二，批评要有的放矢，以点代面、以偏概全不但不能纠正犯错误的学生，而且还会引起其他同学的反感。第三，批评要留予余地，既要起到警示的作用，同时又要点到为止。例如在一次教学中，需要大家把作业保存到一台机器的完全共享文件夹里，结果有个别学生把别人的作业肆意删除。我接到举报后说：

“在共享文件夹的机器里出现了这样的现象，有同学刚刚保存的文件居然会突然被删除了。不知道这是机器里的病毒搞的鬼还是班上有学生自愿成为病毒去搞鬼。我真心希望是机器里的病毒而不是班上真的出现了病毒。”简单的几句话，比喻式的批评，就把这个不好的现象给遏制了，从此以后再也没有出现这种情况。

四、悉心关注学生的成长，积极发掘学生的闪光点。每一个学生都渴望被人肯定。都希望自己的进步能够得到承认，所以老师在关心学生知识技能进步的同时还要对学生给予更多的人文关怀，一方面要系统客观地观察和记录学生在学习过程中的真实表现，可以通过现场观察、交谈、测验、实际操作等诸多形式来完成。另一方面可以通过一定的作品设计、作业和项目任务来引发学生的特定行为，对作品和任务完成情况来收集有价值的评价资料，比如设计成长记录袋来动态跟踪学生的发展情况。对于表现突出和进步明显的同学要特别提出表扬，同时对于有某种特长的同学要特别关注。使他们能在某一方面能百尺竿头再进一步。并且要注意表扬的深度和广度，慨让一部分成绩优秀的学生感觉到自己的被重视，得到满足感，又要让一部分成绩不太理想的同学感觉到自己没有被冷落，树立自信心。这样一来就能在班上形成一种先进更先进、后进赶先进的局面。

基础教育的改革是一项任重而道远的工程，不可能一蹴而就，需要教师不断地摸索、实践和创新。而更多地掌握教学艺术，更好地应用教学艺术，无疑能大大缩短旧课标到新课标的过渡期。从而使新课标驶向良性的发展轨道。真正实现素质教育的目标。

(作者单位　山东滨州市邹平县长山中学)