浅析如何在中学英语教学中使用多媒体

摘要：随着新时代的发展，科技与教育相结合成为了一种必然趋势。教师单纯的知识储备已无法满足教学的需求，为了顺应时代要求，教师应该熟练掌握多媒体在教学中的使用方法，中学英语教学中亦是如此。本文中笔者结合自己的教学经验，从五个方面就如何在中学英语教学中正确且高效地使用多媒体进行了具体的探究。

关键词：中学生；英语教学；多媒体教学模式

一、用生动的教学激发学生学习的兴趣

兴趣是学生学习的动力。教师只有激起学生学习英语的兴趣，才能教会学生英语；学生有了学习的兴趣，才会主动地去学习。那么，要如何激起学生学习英语的热情呢？实践证明，多媒体辅助教学是一种很好的选择，它在激发学生学习兴趣的同时也加深了学生对英语的理解与记忆，为学生学习英语创造了良好的环境。例如，在进行语音教学时，使用多媒体既可以保证学生发音的准确率，又吸引了学生的注意力。画面上声音和口形的变化，学生可以一目了然，通过反复的听和读，学生得到了充分的练习。

二、用直观教学加强学生的理解

情景对话是英语教学中的重要知识点，如果学生掌握不好有关情景对话的英语知识，那么他们就无法轻松应对真实情景中的英语对话，传统的教学模式无法让学生感受真实生动的情景对话。而多媒体教学模式通过情景再现能使学生对相关对话有生动深刻的认识。

例如，一段到餐馆就餐的英语对话：

Man： This restaurant is very good. Do you want to have a try with me？

Woman： OK！ Let’s go.

Waiter： Welcome to our restaurant！ How many people？

Man： Two.

Waiter： Oh，I see. Please follow me.This is your table.

Man &Woman： Thanks.

Waiter： Here’s the menu.

Man： I’d like some vegetable salad，please. And what do you want？

Woman： Me，too. And I think the sandwich will also be delicious.

Man： OK.

Waiter： I got it. Please wait for a moment.

教师可以在教授该对话的过程中同步播放去餐馆就餐的情景，这样可以让学生有一种置身其中的真实感觉，可以使他们更深刻地理解该情景对话。

三、用有效的方式提高学生的单词记忆

词汇量是衡量一个学生英语水平的重要尺度。在英语学习中，单词是学习其他一切英语知识的基础。因此，教师必须重视学生英语单词的记忆能力。这种情况下，教师必须采取恰当有效的教学模式，采取学生感兴趣的方式来教授英语单词，以便最大限度地来提高学生理解和记忆英语单词的能力。

例如，在讲解Sunny day、rainy day、foggy day等单词时，教师可以将这些天气展示在多媒体上，并且配以相应的动画，同时加上一定的问句，如“What’s the weather like？”这样学生除了能够清晰地认识单词之外，还能够知道如何回答。总之，教师的千言万语都敌不过多媒体生动形象的展示。学生如此记忆单词，不仅可以提高记忆单词的效率，还可以提高学习英语的积极性，进而提高他们的英语水平。

四、用简单明了的方法破解长难句

一些学生会因为英语阅读中有很多过长的难句而变得不愿意学习，甚至有些学生会惧怕英语阅读。为了解决这些问题，教师可以充分运用多媒体，将长难句变为简单句，然后再进行讲解。利用多媒体教学模式，教师可以将句子分层逐步地解释出来，打破了以往教师在课堂上一直讲解，然后翻译，最后说出答案的传统模式。

如英语阅读知识：

Most women in Ghana——the educated and illiterate， the urban and rural，the young and old work to earn an income in addition to maintaining their roles as housewives and mothers. Their reputation for economic independence，self-reliance，and hard work is well known and well deserved.

Q： Which of the following is closest in meaning to the underlined word“illiterate”？

A.Repeat C.reiterated

B.Understand D.sick

很多学生面对这样的句子会感到头痛，不知道怎么解决。这个时候，教师就可以利用多媒体将其中的长难句子展示出来，并将句子细致地进行拆分而后逐一详尽地解释，这种将长难句拆成简单句、由浅及深的讲解方法，可以使学生更好地理解句子的深层意思，从而帮助他们更好地理解阅读的整体含义。另外，教师还可以采用趣味教学的方法，用适当的故事来诠释整个阅读的含义，而对于最后的问题，则可以采用学生喜闻乐见的动画来展示。这种符合学生兴趣的教学方式自然会调起学生深入理解阅读的主动性，从而使他们积极主动且高效地完成阅读理解的相关问题。

五、用高效的方式提高学生的写作能力

英语写作不仅是对英语学习的总结，更重要的是它是对一个学生英语学习能力的体现。没有良好的写作能力，就无法扎实地学习和掌握其他的英语知识。当前，社会中英语写作变得愈加常见，但是很多学生根本无法轻松应对英语写作。为了能够有效地解决中学生英语写作困难的问题，英语教师必须尽其所能，不但要从知识点上引导学生，为学生写作奠定知识素材，还需要从根本上改变自己的教学方式，采取新颖生动的教学模式，引导学生进行高效写作，而采用多媒体引导学生写作就是不错的选择。

例如，在写助人为乐的时候，“Helping people”，学生会感到绞尽脑汁，无从下手，无论教师怎样提示讲解都无法激起学生写作的思绪。这时，教师如果将相应的画面展示到多媒体上，使学生有了一个生动直观的了解，就能引导学生的写作思路，让他们自然流畅地进行相关的英语写作。由此可见，多媒体在改善学生英语写作方面同样有着不可忽视的作用。

综上所述，多媒体教学在英语教学中有着不容忽视的作用。它不仅可以辅助教师教学，改善教学质量，还可以很好地激发学生学习英语的兴趣，调动其学习主动性。因此，在今后的中学英语教学工作中结合多媒体使用是大势所趋，也是学生和教师共同的需求。

参考文献：

1.李娟.初中英语有效课堂教学策略研究[D].山东师范大学，2012.

2.庞文娟.初中英语教学情境创设的适切性研究[D].西南大学，2012.