浅析小学生数学创造力的培养

摘要：创造力的关键，是如何用有关的、可信的方式，与在此以前无关的事物之间建立一种新的、有意义的关系，这种新的关系可以把事物用某种独创、清新的见解表现出来。就小学生而言，正是创造性能力的萌芽和基础。小学数学对于培养小学生创造力有着得天独厚的条件，我们一要着力营造良好的育人环境；二要着力提高学生的观察能力；三要着力学生独立思考的培养；四要着力开发学生的想象力；最终为学生的发展打好坚实的基础，为素质教育改革贡献自己的一份力量。

关键词：小学数学 创造力

在我们每个人的生活中，我们都可能会遇到这样的情况，在发现问题或解决问题时，可能出现突如其来的新想法、新观念。这种想法有时稍纵即逝，像灵感一样；如果能及时捕捉，进行思维加工与实践检验，善加利用，就可能获得有价值的创造力。创造力的关键，是如何用有关的、可信的方式，与在此以前无关的事物之间建立一种新的、有意义的关系，这种新的关系可以把事物用某种独创、清新的见解表现出来。就小学生而言，正是创造性能力的萌芽和基础。而小学数学本身就是逻辑思维的训练，是一项创造性劳动，培养小学生数学的创造力具有得天独厚的条件。

一、着力营造良好的育人环境

作为“人类灵魂的工程师”，教师自身的素质决定着教育的成败。创造力的培养是教师的一个主体。没有正确的育人观，教师就不可能在教学中贯彻以培养学生创造力为本的思想，更谈不上去营造良好的育人环境。树立正确的育人观是培养学生创造能力的前提。教师应时刻保持一个乐观开朗的心态，积极鼓励学生大胆想象、努力创造。教师应对学生的一些违反常规的思维持宽容的态度，以激发学生的发散性思维。营造宽松的学习环境。心理学告诉我们，处于压力下的思维往往带强迫性，很难具有创新性。创造力的生成需要一个宽松的环境。由于角色的特殊性，学生对教师存有一种天然的敬畏感，如果教师不注意主动引导，学生就很难放松，进而影响教学效果。为此，教师要善于融洽师生关系，调适学生心理，努力营造宽松的学习环境。教师要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，特别是根据小学生好玩爱动的特点，做好课外的交流；教师要善于控制自己的情绪，不要把自身的消极情绪带进课堂，要努力把乐观向上的一面展示给学生；教师要理解素质教育的真正内涵，不唯成绩论高低，对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示个性和发挥创造力。

二、着力提高学生的观察能力

首先，培养学生观察的习惯。培养以积极的态度注视事物的习惯，有助于观察力的发展。培养良好的观察习惯，是指乐于观察、勤于观察和精于观察。乐于观察是指对周围的事物有强烈的兴趣。小学生的好奇心特别强，教师要积极引导他们对好奇的事物加强观察。如在教学“平面图形的认识”时，引导学生通过自己的观察得出事物的形态、特征，并比较事物之间的区别和联系。并将内容引伸至学生生活中，让学生说说自己平时生活中所观察到的平面图形，让学生无意识地认识到相关的图形，不但在课堂中要培养观察的习惯，在平时生活中也同样要培养观察的好习惯。 其次，引导学生确立观察的目的。目的性是观察力的最显著的特征。有目的地观察，才会对自己的观察提出要求，获得一定的广度和深度的锻炼。反之，如果是无目的地观察，东张西望，对事物熟视无睹，那就锻炼不了学生的观察力。只有带着目的性的观察，才是有效的观察，才能尽快地提高学生的观察力。因此，教师在教学过程中要适时为学生确立观察目的，让学生带着问题去观察，然后有所思、有所获。最后，锻炼学生认真细致的观察态度。观察要有认真细致的态度，因为这是深入观察的重要条件。如果粗枝大叶，匆匆浏览一番，不能在观察的细致性和深刻性上下功夫，那就是很难发现事物包含的隐蔽的和细微的因素。因此，教师要注意通过各种锻炼，让学生学会善于捕捉那些稍纵即逝、不为一般人所注意的细微现象，以此来提高学生观察的能力。

三、着力学生独立思考的培养

随着年级的增高，学生头脑中各种理论知识，大多是来自老师或权威，极少是他们自己独立思考。如果总是以为老师的经验就完全正确，那就错了，那些来自老师的经验和知识同样是靠不住的，因为经验也会欺骗我们。例如：一座六角形的塔，从远处看来似乎是圆形的：温度相同的两桶水，如果你的两只手的温度不同，分别放进两只桶内，你会感到水的温度不一样。因此，人类的感觉经验并不完全可靠。当我们真正发现世界上的每一样知识都不值得信赖，统统要打一个大大的问号时，我们才能使自己“净空”，并藉由不断质疑而产生创新思维。佛陀就是一个能将自己净空，而能符合缘起思维的觉者。因此，培养学生独立思考问题至关重要。

四、着力开发学生的想象力

首先，教师要鼓励学生发挥充分想象。心理研究表明，有创造性的孩子往往会因为自己的思想和行动方式偏离通常的模式而感到不安。他们最初对事物的学习和模仿通常能受到赞扬，但一旦有了“异想天开”的想法和做法以后，教师或家长也许会有不同的反应了。可能有的教师告诉孩子：“别再胡闹了”；也可能有的教师会很高兴：“真是个聪明的孩子”。孩子创造的积极性更应该细心加以保护，以便给孩子一种“心理安全”和“心理自由”的勇气，让他们充分发展自己的创造性。 其次，教师要及时为学生创造“想象”的机会。小学生从一个无拘无束的环境突然进入严肃的学校，难免产生压力。经过长期的校规校纪的教育，他们在思想行为方面也往往不敢“放肆”。这就无形中给他们的思想套上一把“枷锁”。因此，教师要及时通过各种教学活动，在各种场合为学生的想象创造机会。

总之，在小学生创造力方面是大有可为的。只要我们不断提高自身素质，勇于创新，大胆实践，就一定能为学生的发展打好坚实的基础，为素质教育改革贡献自己的一份力量。

参考文献：

[1]《小学数学教学与学生生活融合的研究 》.杨建国 2007年3月.

[2]《浅谈如何实现小学数学教学生活化》.盛嵘 2007年11月.