如何创设良好的地理学习氛围

现代教育是以培养能力为主的素质教育，针对过去教条死板的教学方式，以及现代社会发展的需要，研究性学习是我们所大力倡导的教学和学习的方式。这种教学和学习方式，对于我们而言，还是处于一个探索阶段，本文结合自己的教学实践，谈谈如何在地理课堂教学中，创设良好的学习氛围，以提高研究性教学的效果。

一、创设并引导学生进入研究性学习情景

我们都知道，课堂是教育教学的主渠道，也应该成为地理研究性学习的主阵地。因此，立足课堂搞好地理研究性学习是我们现阶段教改的重要目标之一。如何有效地利用课堂开展研究性学习，则需要我们进行必要的探索。我们在教学中常常有这样的体会，及学生对具有挑战性的问题具有浓厚的兴趣，因此，在研究性学习中，我们注意设计一系列相关的趣味性浓厚、环环相扣、值得探究的地理问题，并努力给学生营造一个民主、和谐、探究问题的情景，让学生带着问题去探究、去讨论，引导学生逐步从疑问中得出正确的探究目标，甚至将探究延伸至课外去查找相关资料，来证实自己的观点，将会受到很好的教学效果。更重要的一点是，学生可以从中学会思考，学会研究，学会学习，真正实现所谓“教是为了不教”。如：伊拉克战争的原因、台风韦伯对沿海地区的影响等等，均可联系时事及学生身边熟悉的事物，并以此作为教学中新的契机，进行启发引导，从而培养学生思维能力和探究性问题的浓厚兴趣。例如：在学习“城市交通运输”一节时，我们可以布置学生对自己感兴趣的大城市的交通设施及交通状况，查资料做调查，进行深入研究，寻找更加合理的解决交通拥挤问题的办法，无疑可以收到很好的教学效果。

二、循序渐进地将研究性学习引向深入

所谓研究，关键一点需要有丰富的资料，这是研究的基础。离开这个前提，就谈不上什么研究。因此，指导学生有目的的收集相关资料，就是深化研究性学习的关键所在。研究性学习要求学生自己从多种渠道去寻找自己所需要的各种资料，并学会分析、加工、提炼并从中发现、获取有价值的信息，并能用准确的语言表达出来。这就要求我们课前引导学生依据所学内容有目的的收集资料，让学生自己举例来解释课本结论或补充拓展学习内容，如：由细河整治想到的、澳大利亚的苍蝇、农民大量涌进城市是喜是忧，东北老工业基地的振兴，等等。为完成好这些相关任务，学生必须主动查找资料，千方百计的阐述自己的观点。在信息化的今天，对学生来说已经不是难事，而且这样得来的例证，即能丰富课本内容，又可引起学生共鸣，容易为学生认可，学生探究性学习的热情高涨。只要我们引导得法，还有利于学生初步学会质疑、探究地理问题的学习方法。如华北地区春旱严重，素有“春雨贵如油”之说，可有的年份春末几天的连续阴雨，不但没有给农民带来缓解旱情的喜悦，反而使小麦、果树大面积减产甚至绝产，给齐鲁大地的农业生产造成巨额损失。这究竟为什么?当这一问题提出时，学生议论纷纷，争相发言，但难以找到问题的症结。通过课外走访调查、搜集资料、课上质疑、讨论、答辩、交流等，终于弄清了这场连绵多日的春雨给已活跃生长的植物带来的罕见的冻害影响，加深了对北方地区降水的年际变化规律和倒春寒的认识，从而充分理解了气候对农业生产的影响，初步学会了用“一分为二”的观点评价地理事物，即实现了知识的内化，又提高了分析解决问题的能力，真可谓一举多得。

研究性学习虽然注重学生的自主研究能力，但不是忽视教师的作用。在地理研究性学习的过程中，学生会遇到各种困难和问题，受条件限制，自己难以解决。这就需要教师提供必要的资料帮助是研究性学习得以顺利地进行，反之，学生遇到的困难解决不了，就会使研究难以为继，久而久之势必影响学生的研究兴趣。另外，教师还要鼓励学生，激发他们的兴趣，引导学生发现未知，帮助学生分析数据，适时地把研究性学习引向深入，让学生体验到成功的喜悦。

三、让学生在小组学习中学会有效合作

现代社会，很多工作都需要合作完成，特别是科学研究等，更是如此。过去我们一直重视培养学生的竞争意识，这是有悖于现实的。因此，积极倡导合作精神，培养合作意识，既是时代的需要，也是矫枉过正的需要。

合作教学理论告诉我们，个体认知结构的形成和发展，不能只局限于动态的个体独立探索的范围，而是要拓展到动态的个体探索与主体间交往相结合的范围，只有在主体交往中，个体之间才能相互启发、相互补充，从而调动个体与集体的学习自主性和创造性，有效地促进外在的知识结构向学生内在的认知结构转化。同时使学生在学会交往、学会合作、学会尊重、学会理解他人的情感和意识的过程中，提高创造性的品质。

从研究性学习的组织形式而言，有小组合作研究、个人独立研究、个人研究与全班集体讨论相结合三种，但是从具体的教学操作情况来看，学生更多的是采用小组合作研究的形式，三至四人一个小组，组内对所选研究性学习内容分工协作，小组间常以公平竞争的形式交流、评价其协作完成目标的情况。如研究课题的选取、资料的收集、结论的验证乃至小论文或探究成果的展示，无一不是小组同学在合作中齐心协力完成的。在这种形式的活动中，学生的思维可以相互启发，同龄人之间可以更多地交流思维经验。而且，一方面学生的表现欲望、探索精神、群体意识也可以得到发展，另一方面，也容易使学生感到心理安全和自由，这样有利于学生创造性思维的激活，从而使学生在研究性学习中学会合作，为未来学习和工作打下坚实的基础。