20分钟练字课的教学策略

近年来，写好字能够提高学生语文素养，文化素质，促进学生情感、意志、心理品质的培养等，教师们对此逐渐形成了共识。每日20分钟硬笔小课的开设，有力地促进了硬笔写字教学的开展。怎样提高20分钟写字教学的实效呢？

一、内容选择策略

1.练字先练姿。姿势训练应是每堂写字课必练的内容，是小学阶段写字教学必练的重要内容。姿势主要包括写字坐姿、执笔姿势以及运笔姿势。良好的写字姿势不仅是写好字的需要，也是学生身心发展的需要。我们常要求学生做到三个“一”，这种要求只是基本的，需教师经常作具体的指导和要求。

2.先识后写，以写促识。20分钟写字训练内容应选择语文教材上刚学过的生字、生词。字体要入楷书，高年级可以入行书。我们在最初的时间里加强对学生的识记刺激，巩固识记生字、生词的保持量。学生把字写好了，生字也巩固了，真是一举两得。

练写内容宜少，不宜多。从写字的量来说，每节20分钟写字课以练写3个左右的生字为宜。就拿识字量较多的二年级来说，每学年识写600字左右，以每周练15个生字计算，一学年约练660多字。因此不存在课后字表中生字练写不完的问题。实践证明，在具体练写某一字时，以5、6遍最好。

二、教学指导策略

1.入格与出格。“格”，这里指供练字的框儿。小学生常用的练字格有田字格、米字格、回宫格、九宫格等。其中最常用的多为“田字格”。

先入格后出格。教师在低年级进行范字指导时，要在字格中示范――入格；到了高年级可以脱离字格进行范字指导――出格，逐渐培养学生整体把握汉字的书写布局能力。从学生角度讲，遵循从描红、仿影、临帖，到在无字格中自由书写，这就是学生练字的“先入格后出格”。

从出格到入格。在写字教学中，可以解决字的关键笔画、难写部位的写法，培养学生观察的深刻性。当教师展示无格范字（出格），学生观察，头脑中形成格中“字象”，然后在格中写下来“入格”。再观察教师格中的范字，通过对比找出书写差距，以此提高学生观察的准确性。写字教学中的入格与出格是相对的，根据教学对象、内容的不同，要灵活运用。

2.议与练。在写字教学中要做到边议边练，其教学过程设计如下：议―练―再议―再练。后者“议与练”是前者“议与练”的深化和巩固，而每一次议都是以观察为前提的。学生练字前，先观察，然后说说该字的结构、难写的偏旁、笔画以及在格中的位置等，以达到练前心中有数。这比教师反复讲解如何书写，更易调动学生的积极性，体现学生学习的主体地位。学生练了几个字后，再让学生说说自己所写的字中，哪个字比较漂亮，哪个字写得不好，不好在哪儿？如学生在写三、四个“庙”后，请学生说说写的“庙”字存在什么问题。

生：广字头的“点”偏左了。

生：“由”中的竖写得有点长。

生：“庙”字显得有点散。

生：第二笔横写得过长、过斜。

学生敢于说出书写的不足，说明他具备了一种“批判”的眼光来对待写字，初步具备了“鉴”字能力。教师也从学生的议中，得到反馈信息，找出问题的症结所在，从而调整教学策略。

3.个别辅导与全体指导。使全体学生写字达标是我们的教学目标。教师不仅要面向全体学生施教，还要针对个别学生进行因材施教。对于书写有困难的学生，教师讲解示范后，还可以手把手地教；对于书写优异生，教师要对他们提出更高的书写要求。

4.书写氛围情境化。认知与情感是课堂教学中相互交织的两条主线。写字课中，通过播放悠扬的古典音乐，进行音乐渲染，创设写字氛围，使学生心静如水，进入良好的写字境界。进行书写前，教师运用简短、精练的言语调动学生书写的激情，使学生形成积极的练字态度定势。写字指导要讲究趣味性、直观性。笔者常把写出的字当作造出活生生的“人”。比如“葛”字，学生常好把最后一画封死口，教师为此设计了这样的语句：怎样让“葛”字中的人呼吸畅通呢？我们把末笔的起笔、收笔处不接触到其他笔画就可以了。再如教写“村”，左边的“木”字很懂礼貌，把“捺”这条腿收回来变成“点”，让出位置给“寸”站立。

5.书写过程清晰化。我们不仅要求学生把字写正确，还要求学生把字写“美观”。这个“美”体现在字要有神韵、有力度。对于小学生来说，要把字写美，就要把每一笔画、部件书写到位。在用笔起、行、收过程中，有提与按、转与折、快与慢；部件的穿插、搭配都要给学生一个清晰的过程。教学上，可让学生用书空的办法，跟随教师进行动态的描写，也可采用现代化教学媒体，演示笔画的形成，部件的搭配过程。

三、书写评价策略

1.批改符号化。目前作业批改使用等级评定法。运用恰当的批改符号，可以使书写批改做到有针对性，提高信息反馈的实效性。如，在字上画一个“0”表示好字；用“×”表示错字；用“＼”、“/”分别表示字左歪、右斜；用“口”圈在字外，表示字太大；在字上画“口”表示字太小；在字上方或下方画“――”表示字偏下或偏上写了。当学生看到这些具有特定意义的符号，便知道哪些字写得好，哪些字写得不够好，不好在什么地方也一目了然，从而调整自己的学习行为，把注意力集中在需要加强的那些方面。

2.评比经常化。教师通过巡视发现把字写得好的或进步较快的学生，提出表扬，并拿出他们的字当堂进行展评，不仅具体生动地激发全班学生的写字兴趣，而且有助于书写质量的提高。此外，还要进行阶段评比，建立评估机制，评出等级。笔者采用颁发“喜报”的形式，定期向家长汇报孩子的书写进步情况，调动家长积极参与写字教学的热情，有力地推动全班学生写字水平的提高。