医学教育环境测量与分析

1研究对象及方法

1.1研究对象

沈阳医学院预防医学、临床医学、护理医学大四学生各110人,共330人。

1.2研究方法

研究类型与资料收集方法。本研究采用横断面研究,调查事件为2014年3月-2014年4月,将330份问卷分别发放给预防、护理及临床专业大四的学生,每个专业110份。问卷发放采用集中发放,无记名自愿参加,在进行调查前,对问卷的内容进行介绍,同时当场回收问卷,有效问卷回收率为100%。将有效问卷的数据录入到SPSS数据库中进行分析和计算。

1.3各专业医学环境评分及5个领域得分情况

我校预防专业本科生对医学教育环境的五个领域所得分值均处于较好的等级;临床专业本科生对医学教育环境的五个领域中对学习的知觉、对教师的知觉、对学术的知觉及对环境的知觉均较预防专业得分低,对社交的自我知觉略高于预防专业,同时对学术的自我知觉处于较差等级;护理专业本科生对医学教育环境的五个领域中对教师的知觉、对学术的自我知觉,对环境的知觉均比预防专业得分低,其余2个领域得分略高,同时对学术的自我知觉处于较差的等级。三个专业之间在对学术的自我知觉领域中差别有统计学意义,

2讨论

本研究采用世界性医学教育环境测量工具(dundeereadyeducationenvironment,)DREEM测量量表。此表包含影响教与学的5个领域,由中国医科大学教育组织中心翻译,在尊重原本的基础上并经专家论证,形成教育环境评估表对照DREEM表的评价标准,无论是总分还是5个领域,均处于较好这个层次。此结果显示,我校的总体教育环境中,优势大于劣势,间接的验证了这些年我校采取的本科教学质量评估,师资队伍建设,专业建设,精品课建设等各方面的教学改革,取得了一定的效果,使学生对医学教育环境有了一定的认可。让学生创造一个发型自我、表现自我、挑战自我、提升自我的自由空间,这样可以使学生扩大人际交往的范围,建立良好的人际关系,提升团队精神,磨练意志。对医学教育环境各单项评分结果来看,绝大多数单项得分在2-3之间,其中在学生对学习的知觉领域中第4项(我感到太疲倦而无法用心学习课程),平均得分为1.97,处于较差等级,这需要引起学校的重视,应加强课程的整合,课程设置要体现时代特征、学院特色和专业特色,不断充实和更新教学内容,剔除过时的、不适应社会发展需要的内容,整合相关学科的重复内容。注重学习方法和效率,引进和学习新的教学模式如PBL教学方法,讨论式教学等方法,使学生轻松快乐的学习知识。从我校与其他院校在医学教育环境方面的比较来看,我校在五个项目的总得分排在第三位,其中第五项(学生对社交的自我知觉)排名第二;第一项(学生对学习的知觉)、第二项(学生对教师的知觉)、第四项(学生对环境的知觉)得分均排名第三;第三项(学生对学术的自我知觉)排名第四。综上结果我们不难看出,我校的医学教育环境整体上处于较好水平,在同类院校的比较中显示出较为明显的优势。我们的学生在社交等领域表现突出,这与丰富多彩的校园文化和气氛活跃的校园氛围有着紧密的关联,体现了我校学生在学习之余,能够不断地丰富自我,全方位的培养和锻炼社会实践能力,为培养基础扎实、操作熟练的合格医学生奠定良好的基础。我校作为地方性医学院校,毗邻中国医科大学、辽宁中医药学院等高等学府,若想突出重围实现跨越式发展,必须清醒的进行发展定位,稳扎稳打,取长补短,错位发展。

作者：陈爽 王春红 洛小田 单位：沈阳医学院