班主任如何做好聋生的“心理老师”

从多年的教育教学实践中，发现聋生普遍存在着一些不良的心理现象，如懒惰、小偷小摸、报复、瞎猜疑、紧张焦虑、自卑等等。而聋生的生理缺陷是造成这些心理现象的根本原因，聋生由于听觉障碍而丧失言语能力，这不仅给他们的心灵造成了一定的创伤，而且给他们感知外界事物带来了极大的困难。他们只能凭借视觉器官感受外界事物，因此他们认识和理解事物都带有很大的片面性。在新课改的理念中强调班主任应是学生精神的关怀者，必须能够灵活调适学生的心理情绪，不仅让学生学会承受、学会感动、感恩，学会和他人沟通、合作，更让学生明确，心理健康是一个人真正健康的重要标志。因此，作为聋校班主任，我认为应从以下几个方面去努力做好聋生的“心理老师”。

1．恰当引导，宣泄情感

心理不平衡造成的不良情绪需要得到宣泄，才能保持心理健康发展。聋生由于生活经历和能力的限制，常常不知如何平衡自己的情绪。我们要引导聋生学会用适当的方法宣泄自己的情绪，保持愉快的心情。要经常告诉他们，在没有侵害他人的情况下，适当地发泄自己的不良情绪是允许的，如：当愤怒时，可以“哭”，但不可以大吵大闹；同时告诉他：别哭太久了,小心别把嗓子哭坏了，等一下说说是怎么回事等。同时还可以让他通过大喊，捶捶枕头等方式将不良情绪发泄出来。

2．开展形式多样的法制渗透教育

平时善于利用班会、队会、周会课时间组织他们学习《中小学生日常行为规范》，以及将学校组织的法制教育讲座通过班会更加深入的开展，给他们讲道理，帮助他们分析偷别人的东西是一种损人害已、不道德的行为。同时还表扬学生中那些拾金不昧、助人为乐，为集体争光的同学，为同学树立起学习的榜样，帮助学生养成良好的道德品质。

3．善用榜样的示范作用

俗话说：榜样的力量是无穷的。榜样就像一面旗帜能鼓舞聋生的信心，激起聋生学习进步的欲望。平时，我们要注意向聋生介绍一些残疾人自强的事迹，如美国盲、聋、哑作家海伦.凯勒，南京的周婷婷等。利用这些残疾人自强楷模的奋斗精神去感染聋生，使他们受到鼓舞，从而对未来的生活充满希望。

4．营造民主和谐的班级环境

实践证明，一个长期生活在他热爱的集体中的聋生，他的心态是积极的，他的情绪是稳定的，他会带着轻松愉快的心情去学习、生活，在集体中他会最大限度的发挥着自己的作用；而相反聋生在自己的集体中经常遭到白眼、被歧视、孤立，在老师和同学那里经常感受的是不信任的眼光，时间长久，他的心理会被扭曲，不仅自身难于完成学习任务，也会为班级正常的教学秩序带来严重干扰。因此，我们要努力营造民主和谐的班级氛围，让学生健康的成长。

5．做好与家长的沟通交流

我们和家长长期的沟通，互通学生在学校和在家的表现，及时对学生的进步给予表扬和鼓励，退步的方面则应及时指出，督促其改正，使学生朝着良性循环的方向发展。同时要向家长提出正确的教育方法，家长对聋生既不要持有负疚心情，百依百顺，迁就溺爱；更不能将其当作累赘和负担，冷淡、歧视。听障儿童如果得不到正常的家庭温暖，很容易产生自卑感，甚至走上歧途。

总的来说，班主任对聋生进行良好的、行之有效的心理健康教育，能帮助学生养成良好的心理素质，以为其今后更好的适应社会做好准备。

收稿日期：2012-08-05