对民族团结教育在民族学校语文课中实施途径的探究

摘要：近年来，国家对民族团结教育高度重视。作为民族学校，如何促进民族团结教育的实施，是一个重要课题。本文在深入理解民族政策的基础上，以民族学校语文教学实践经验为依托，结合国内外的形势，对民族团结教育和语文科目的融合进行积极的探索。这对民族学校进行双语教学、开展民族团结教育具有指导意义。

关键词：语文；民族团结教育；融合；实施途径

中图分类号：G632.0 文献标志码：B 文章编号：1674-9324（2012）06-0169-02

党的十七大报告要求牢牢把握各民族共同团结奋斗、共同繁荣发展的主题，为民族团结教育在民族学校语文课中的实施提供了指导方向。从一定意义上说，语文学科的性质决定了它在促进民族团结方面担当着重要的使命。如何把民族团结教育融合到语文教学当中去，是每一个民族学校的语文教师无法回避的问题。但是目前，将语文教学和民族团结教育进行融合，还存在一系列问题，需要认真分析。

一、关于民族团结与语文课程的教育融合问题分析

1.语文教学过程中，民族团结教育尚未引起重视。各地推进的课程改革，使课程的内容和形式都发生了巨大变化，教材更新、考核的内容更新，使老师们压力很大，疲于应付。而学生最后的选拔还是要看成绩，重点是知识、能力的考核，民族团结教育在语文试卷中体现不很明显，造成部分老师认为知识教学容易出成绩，而民族团结教育则需要长期的关注和培养，见效慢，而且主要是政治老师的工作，与语文学科的关系不大。所以语文教学过程中，重视知识能力教学，轻视德育教学，忽视民族团结教育的情况比较普遍。

2.部分老师因为自身知识结构的欠缺，造成对民族问题不熟悉，不敏感，不敢说。现在教师教学压力比较大，主要精力都放在教学上，因此不关注、不分析国内外的大事，尤其是有关民族问题的大事。对国家的民族宗教政策的认知也停留在一个较低的水平，甚至是不知道不了解。在这种情况下，对学生的问题困惑自然无法给予解答。比如有的学生问党员为什么不能去寺庙，青海不允许藏族学生学藏文是怎么回事等，如果不关注时事，不了解相关政策，那只能是一问三不知，大摇其头。因为不知道，所以不敢说、说不好，这种做法只会增加学生的困惑和不解，严重影响民族团结教育的效果。

3.教育的方式方法僵化，语文教学和民族团结教育油水分离。一部分教师意识到民族教育的重要性，也在课堂上有意识的进行民族团结教育，但是效果并不理想。非常重要的一个原因是说教的东西多，方式方法不灵活。教师只是灌输式的将民族团结教育的知识告诉学生，而很少结合语文教学及现实中的例子来教育学生。这样一来，学生自然不爱听，其效果当然难如人意。

二、教育融合的实践探究

1.要高度重视语文教学和民族团结教育的融合，把语文真正变成民族团结的桥梁和纽带。培养学生对祖国的认同感，必须首先培养学生对中华文化的认同感。而语文学科是中华文明的重要载体之一，是打开中华文化宝库的一把钥匙。因此使学生爱语文，学语文，用语文，是民族学校语文教学的重要目标，也是进行民族团结教育的重要途径。作为一名民族学校教师，思想上要高度重视二者的结合。在做好本职工作的基础上，多读民族宗教方面的书，多了解民族团结教育的知识，用正确的民族观、宗教观、祖国观来指导自己的教学工作。作为学校，要加强对教师的民族团结教育培训学习，给老师们创造学习的机会，增强大家的使命感、责任感、紧迫感，促进大家思想认识水平的提高。

2.要将民族团结教育融入教材。作为一名语文教师要清楚语文教材只是教学的材料，是材料就得有取舍。以京版教材为例，在必修三教材中有一篇主父偃的文章《谏伐匈奴书》，该文章在言情析理方面确实高人一筹。但是这篇文章毕竟是几千年前一位封建臣子进谏的文章，在对待游牧民族匈奴的问题上，带有严重歧视色彩，说匈奴“兽聚而鸟散”“上自虞夏殷周，固不程督，禽兽畜之，不比为人”，这样的语言处理不好，很容易伤及学生敏感的自尊心，影响教学效果不说，还有可能给学生造成印象。所以对这篇文章应该辩证分析，适当取舍。另外，语文教师不能拘泥于教材，要学会随时随地取材，并形成正确的价值判断。只有这样，你讲的东西才是新颖的，才是鲜活的，学生才乐意听、乐意学。

3.要把民族团结教育和创新教学手段、教学方法结合起来，要高度重视听说的能力的培养，培养促进民族团结的人才。要想把语文教学和民族团结教育融合起来，其重要前提是学生爱语文、学语文、用语文，因此在教学过程中，老师要创新教育方法，改进教学手段，丰富教学内容，激发学生兴趣。要推动语文教学的电讯化，使用电脑ppt、影音文件等形式，使教学手段多元化，使语文的展现形式更丰富。在教学方法上要将引导法，点拨法，启发法等方法结合起来，调动学生的积极性。这样，语文学科才有趣，学生才爱学，民族团结教育才能潜移默化，深入人心。对一个少数民族学生来说，如何与汉族人沟通交流，是一个潜在的考核标准。因此，民族学校语文教师要高度重视学生语言表达能力的培养，具体来说，要调动学生，鼓励学生多说，积极开展课堂辩论，充分利用教材中的戏剧、小说，让学生分角色来表演。使学生能够用汉语进行表情达意，沟通交流。

三、结语

民族团结教育任重道远，语文学科的特点决定了它在民族团结教育中的地位，因此语文教师要高度重视，要积极探索语文和民族团结教育融合的途径，使学生成为民族团结教育的接受者，实践者，传承者。

参考文献：

[1]沈桂萍.马克思主义民族观与党的民族政策[M].北京：中央编译出版社，2007

[2]孟立军.新中国民族教育政策研究[M].北京：科学出版社，2010

[3]吴仕民.中国民族教育[M].北京：长城出版社，2007

作者简介：曲自洁（1982-），男，河南南阳人，硕士研究生，北京中学教师，主要研究方向为语文教育与现当代文学。