如何在电子线路教学中实践研究性学习法

摘 要：研究性学习法注重挖掘学生潜力，从一线教学角度对怎样在电子线路教学中落实研究性学习进行讨论与探索。

关键词：电子线路；研究性学习法；创新能力

电子线路作为基础性课程，对它的理解与掌握情况直接影响着后续知识的学习与课程开展。在电子线路课程教学中引入研究性学习方法，不仅是教育手段的有效创新，也是将电子线路教学和研究性学习有效结合，充分挖掘学生潜力，强化基础知识的有效方法。和它相关的专业还包括信息类、电子类、自动化类与通信类。不管从课程学习角度来看，还是从专业拓展角度来看，都须牢牢掌握电子线路的理论知识，从而满足新课程要求。

一、研究性学习方法的引入与特点

电子线路课程教学作为一门实践性与专业性都很强的学科，为了保证教学成果，必须在教学中使用不同的教学手段与方法。从目前的教材内容看，存在严重的知识滞后性，教学模式相对单一，但是仅对课程知识简单传授，忽略对学生观察能力和动手能力的培养，学习态度不积极，甚至很多学生抱着无所谓的态度对电子线路进行学习。在课堂知识传授中，师生地位仍然是老师占主导，学生被动接受，在很大程度上忽略了学生自主学习、创造力与实践能力的锻炼与培养。

从整体来看，研究性学习方法具有深厚的内涵，通常可以从狭义与广义两个方面研究。从广义来看，它是将相关知识与所有课程都融入探究式学习的形式。从狭义来看，它是学生在老师的引导下，通过对各种社会现象的观察与知识储备不断发现、研究并且独立解决问题的学习方法。

研究性学习方法不仅是学习方法的创新，更是手段的创新，也就是研究。这种学习方法的提出具有很强的历史必然性，它是在创新性与主体性教育的背景下提出的，和传统教学方式、教学手段不同，它强调的是学生在教学过程中必须拥有强烈的主动性，以学生为主体，不断引导学生参与到教学过程中去，通过学生的自主行为与思考，用自己的方式研究感兴趣的方面。因此，研究性学习就逐渐形成了自己的学习方式。

研究性学习的主要特点是交互性与主动性，在这种学习方法的指导下，学生对知识的掌握与熟悉更多的是依赖自身的知识储备与体验，达到对相关知识更加深入的理解与挖掘。同时，它还具有实践性与开放性的特点，在很大程度上突破了传统封闭的教学环境。在这种教学方式中，学生获得知识的渠道不仅仅是课堂，任何地方都能成为运用知识和学习的地点。它的实践性不仅体现在知识运用中，还展现在实际问题的研究与回应中，进而为实践提供更好的结论与理论效益。

二、研究性教学法在电子线路课堂教学中的应用

研究性学习和传统教学法最大的不同点是：它更注重学生的思维与主体地位，同时也必须发挥老师的诱导与指导作用。根据电子线路教学大纲的要求与安排，在电子线路教学中，将探究性学习延伸到各个方面，创设一个更加合理、完善的学习空间，可以不需要具体的问题；通过巧设“步白”等方式，将更多的思考空间留给学生；通过编制有引导性、启发性的问题，诱导学生主动对其思考。在这个过程中，包括提出、探讨与解决问题，可以从以下几个方面开始工作。

首先，导入情景，通过带有启发意义的情景导入，让学生拥有更多的思维空间。例如，在初期电路图讲解中，先展示相对复杂的电路图，对于刚接触电路图的同学，理解方面存在很大困难。此时如果老师根据学生的知识储备情况适时指导，就会得到完全不一样的结果。或者让个别学生叙述他对该问题的思路，再逐步引导学生思考。

其次，研究性学习方法更注重学生创新能力与研究能力的培养，根据实践性与开放性等特点，老师在教学中应该灵活运用教学方式。因此，老师在电子线路课程教学中，可以利用更加有效的组织方式，将学生分成若干小组，在共同协商中保障任务的顺利完成，在更为广泛、更大的领域不断拓展学习空间与范围。

最后，在运用多种方法引导后，为了让学生更加积极地参与到教学中，必须充分利用现代教学设施，在坚持“以人为本”的教学理念下，及时引导学生运用综合、归纳、类比等学习方法，将熟知的理论知识通过更多的角度展现出来。研究性学习从讨论问题开始，问题没有标准答案，需要大量资料辅助学习，进而不断培养学生分析、解决问题的能力。当知识占有优于、多于、先于老师的现象频繁发生时，老师应该转变教学心态；在这过程中，老师的作用不仅是回答学生提出的问题，更要注重培养学生的能力。

总之，研究性学习更加注重挖掘学生潜力，在探索知识框架和体验的过程中，让学生掌握科学、合理的学习方法。在学会与会学中不断提高教学质量，保障教学成果。

参考文献：

范丽芬.职业学校应引进“研究性学习”指导专业教学[J].吉林教育，2012（5）.

（作者单位 江苏省徐州张集中等专业学校）