唤起学生阅读的兴趣

摘要　阅读教学中，教师要采取各种形式激发学生的朗读兴趣，给学生足够的时间和空间去朗读，使朗读成为语文课堂教学的“热点”，让学生从朗读中加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

关键词　朗读　阅读教学　兴趣

课堂教学实践中，我们会发现许多学生不愿读、不敢读，甚至读书时东张西望、有口无心的现象。这说明学生对朗读缺乏兴趣。这就要求教师采取多种有效方式，切实地进行朗读指导，激发学生的朗读兴趣。下面介绍几点做法：

一、创设情境，激感

根据课文描绘的情境，运用音乐、图画等手段创造和再现情境，能有效地激发学生的朗读兴趣。

1.身临其境的配乐朗读。音乐往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶和哲理的感悟。教师要针对不同类型的课文，选择与之基调相宜的音乐进行配乐朗读，能收到良好的效果。如指导朗读《二泉映月》一文时，边读课文，边播放二胡曲《二泉映月》，那如泣如诉的旋律，那哀怨的音符，萦绕在学生耳际，叩击着学生的心扉，使学生的情感沉浸在那凄怨哀婉的意境中。学生对阿炳饱受苦难的同情及顽强意志的敬佩之情自然而然地在朗读中流露出来。此时的音乐，既激发了学生的朗读兴趣，同时，也加深了对课文内容的理解。

2.借助图像看图朗读。用挂图、幻灯或录像等再现课文描述的情景，能使学生产生高昂的情绪和精神振奋的心理状态，情不自禁地进入到朗读教学中，使学生把欣赏图画时产生的感情，注入到朗读中来。

在教学陆游的绝笔诗《示儿》时，在学生初步理解诗意的基础上，我让他们观察书中插图――“病榻上的陆游”。通过观察陆游临终前手握诗稿、凝视远方的画面，感悟诗人心中不尽的无奈与遗憾。此时，再指导学生朗读，学生受到画面的感染，自然入情入境。

二、多种形式，合理运用

朗读的形式有很多，比如齐读、范读、领读、轮读、表演读、分角色读、男女生赛读等等。教师需要采用各种形式来激发他们的兴趣。其中范读指导必不可少。由于小学生模仿性强，所以教师恰到好处、声情并茂地范读是朗读教学中不可缺少的部分。它的直接性、示范性、感染性是其他形式的训练所不可比拟的。教师的范读以情感人，使学生身临其境，引起共鸣，从而激发学生朗读的激情。

范读诗歌《我们爱你啊，中国》时，老师那饱含激情的语调很快把学生带入了诗歌的情境之中，一幅幅鲜活的画面浮现在他们的面前。当然，范读并不是让学生机械模仿教师的语调，而是让学生学会从自己的真实感受和体会出发，在真正感受文章内涵的基础之上进行朗读活动，那样读出的感情才真切自然。

生动传神的表演朗读是学生最喜欢的一种形式。阅读教学中，教师抓住时机，引导学生进入角色，表演课文中的内容，不仅能加强对课文的了解，而且能启迪他们的思维，发展他们的表演能力。这样不但丰富了想象，深化了情感，而且也提高了朗读水平，使学生对课文内容有了更深刻的理解。

《陶罐和铁罐》一文中有两个角色：陶罐和铁罐。在分析课文时，让学生先归纳出陶罐和铁罐的不同个性，陶罐：谦逊有礼、容忍自尊；铁罐：傲慢无理、骄傲自大。在学生脑海中打下了两个角色各自具有的性格烙印，然后进行表演朗读，先揣摩出两者的语气、语调，并自己选择感兴趣的角色进行表演。学生不仅表现出极大的积极性，而且读出了对角色不同性格的理解，做到了形神兼备。

此外，分角色朗读也是学生喜爱的形式。一些人物性格对比鲜明的课文比较适合采用这种方式朗读，如《狼和小羊》《负荆请罪》等。语言优美、抒情性强的课文则比较适合自由朗读，如《草原》《只拣儿童多处行》等。总之，朗读形式要灵活多样，富于变化，不单一，才能激发学生对朗读的浓厚兴趣。

三、热情鼓励，给予自信

在平时的朗读教学中，表扬尤为重要。它与自信相连，能使学生对朗读充满兴趣。表扬，可以是老师一句肯定的话语、一个欣赏的眼神，也可以是对学生竖起拇指的夸奖……我们常会发现，班级中总有一些学生，朗读时紧张得面红耳赤，读得结结巴巴，添字漏字，错误百出。对待他们，教师更需要用欣赏与发展的眼光来肯定与激励，放大他们的每一点进步，夸大对他们的每一次赞扬，如：“你读得真响亮!”“这个长句子你读得很连贯，真棒!”等等，从而帮他们树立自信心。自信是成功的第一秘诀。给学生自信，体会成功的喜悦，让他们从惧怕朗读到真正爱上朗读。久而久之，不仅培养了学生读书的兴趣，同时培养了学生认真读书的习惯。因此，鼓励在朗读兴趣的培养中十分重要。

四、实践活动，培养兴趣

在平时的教学中，可结合教学组织学生进行故事会、演讲比赛、诗歌朗诵会等活动，调动学生朗读的积极性。如学完《最后的姿势》一文，我让学生们课后搜集汶川大地震中的动人事迹，举行一次“地震中的英雄”故事演讲比赛。读完了汪国真的《我不期望回报》一诗，要求学生阅读汪国真写的其他的诗，并把最喜爱的一首朗诵给大家听。这样，通过语文实践活动，培养了学生朗读的兴趣。

兴趣对于朗读训练而言尤为重要。只有学生想读、乐读，他们才会用心去读，才能读得入文、入情。阅读教学中，教师要采取各种形式，激发学生的朗读兴趣，给学生足够的时间和空间去朗读，使朗读成为语文课堂教学的“热点”，提高学生朗读质量，让学生从朗读中加深理解和体验，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。当学生认为朗读是快乐的，就一定能唤起学生对阅读的兴趣。