如何提高农村初中英语阅读教学的有效性

[摘要] 新《课程标准》对英语教学的目标要求是：在义务教育初中英语教学的基础上，使学生巩固、扩大基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养综合语言运用的能力；使他们在学习英语的过程中，促进心智、情感态度、学习策略、文化意识的发展，形成正确的人生观、世界观，整体提高人文素养。著名学者柯鲁克先生主张把英语的大量阅读当作英语教学的主要手段。新课程中学英语大纲要求“侧重培养学生的阅读理解能力”。可见，阅读教学在英语教学中占有非常重要的地位，是提高英语教学有效性的主要途径，长期来受传统教学法的影响，在阅读教学中存在着一些问题，影响着阅读教学有效性的取得，特别是在农村学校。因此，在中学阶段开展英语阅读教学具有非常重要的意义，也是时展的必然趋势。

[关键词] 初中英语阅读教学 培养英语阅读策略 提高阅读能力 阅读教学有效性

一直以来许多初中英语教师对英语阅读教学的研究不够，实践不多，而现在实行的初中英语阅读教学目标、教学实施方案及阅读教材并不明确，导致学生的阅读能力得不到提高，影响了英语阅读教学的质量，也制约着学生综合能力的发展。与此同时，我们大多数的农村学生对英语阅读部分也缺少兴趣，对阅读文章态度消极。即使读懂了也只是局限于课本内容，阅读效率低，阅读教学效果不理想。为此，笔者就如何提高农村学校英语阅读教学的有效性，在教学中进行了很多的思考和探索。在不断的实践中，发现要改变这些现状，解决农村学校阅读教学中的存在问题，需要从以下几个方面去努力。

一、合理利用课外阅读资源，提高学生阅读能力

适合中学生的英语阅读教学材料不多，而我们农村学校学生能接触的阅读材料基本上是教材和测验卷中的练习。而中学英语学习中包括听说读写，是一个input，decoding及output的过程。大量的阅读正是语言输入转为输出的必不可少的途径。所以阅读材料的贫乏，是我们农村英语阅读教学中一个急需解决的问题。而大量阅读材料还得源于老师的发掘，教师应选择一些趣味性强、适合初中生心理特点、符合初中生年龄特征和日常生活的英文读物，由浅入深，由易到难，循序渐进，逐渐让学生在阅读中体验到愉快的情绪。这样，学生就能克服阅读过程中不良因素的影响，积极、主动地投入到阅读活动中，从而产生主动阅读的兴趣并形成习惯。如七年级、八年级的阅读材料，倾向于生活实际功能，问路、指路，接听电话，天气表达、寻物、招领等，而在九年级的阅读材料中，人文情感、社会责任、道德伦理深深隐含在其中。另外多选择一些与所学课文训练要点相契和的文章，以使学生感到学有所用，从而强化课内学习。目前适合学生阅读的材料有《21 Century》（Teens）《中学生阅读新视野》《汤姆森新课标英语学习丛书：英语阅读与表达》《学生双语报》。

二、完善阅读教学的过程，引领快乐阅读

初中英语学习阶段，普遍存在着中学生阅读速度较慢、词汇量不足，词义理解不准，精力不集中，畏难厌倦。而基础教育阶段英语课程的任务是：“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力很合作的精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成综合语言运用能力”。我们坚信，“兴趣是动力，快乐是载体”这一主旨，在阅读教学中坚持“快乐中教，快乐中学”，才能激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯和听说读写的综合能力，从而提高英语教学的有效性。

1.兴趣导航，引领快乐阅读

英语教学最重要的是要激发学生学习英语的兴趣，在英语教学实践，我们不难发现阅读能力是受到阅读兴趣的影响。而在阅读教学中，我们的任务就是激发学生的阅读兴趣，使阅读成为他们快乐的学习活动。

阅读课前的导入环节是上好阅读课的前提。教师应在充分驾驭教材课题内容结构的基础上，着力发现可以引起学生兴趣的节点，以此在课堂上设疑激趣，导入课堂教学，调动学生的兴趣和探求欲望。例如：在教授新目标Go for it!教材八年级上册第三单元SectionB时，我直接呈现名人的照片，假设你是名人，写下你的名字和你正在做一件事，做动作让其他同学猜。这是个学生非常感兴趣的话题，此活动既可以圆学生的明星梦，又可以激发学生对已有明星的认识，同时，可以活跃课堂，巩固知识。接着展示周杰伦假期的图片激活与本节有关的知识技能。让学生进行头脑风暴活动，列举复习本单元前面所学的知识，为阅读奠定了词汇基础。

2.活动教学，体验快乐阅读

有了在有趣味性的导入后，我们应该根据文章内容设计任务，“以活动为载体，”注重学生阅读策略的培养，提高他们独立阅读文章的能力，体验阅读的快乐。例如，Go for it!教材八年级上册第三单元SectionB，我设计了假日梦想这个活动，让学生谈论自己和他人的假期。

Get students in groups of four. Each group gets a chart below and fill in it by interviewing.S1：What are you doing for vacation? S2：I’m going to………S3…….

S4……..

Name Vacation plans When Where How long

Li Ming He is going to visithis friends. Next Saturday Shanghai Two days

Tom

Alice

I

其中一学生报告本组人员的假期的计划。在轻松快乐的气氛中让学生操练了本课的重点句式，学生在活动中是一种积极提取信息完成任务的过程。

3.让快乐与智慧同飞

问题设计的好不好，关系到学生的阅读兴趣能否被有效激发、能否准确检测阅读理解的整体水平。因此，阅读课的成败在很大的程度上取决于这个环节。例如新目标Go for it!教材八年级上册第三单元问题设计如下：

1．What does Linda love?

2. Where did they go?

3. While Linda was buying a newspaper，what happened? Then what did she do?

4. While she was talking one the telephone，what happened?

5. While the police were coming，what did Linda do?

6. Finally when Linda saw Davy，what was it doing?

这些问题激发了学生阅读文章的欲望，同时也为理解文章奠定了基础。

三、探索阅读教学模式，培养学生良好的阅读策略及能力

在平时的英语阅读教学中，我积极探索初中英语阅读教学的模式，如现在比较常用、效果比较好的模式：PWP的模式（pre-reading，while-reading and post-reading）、ACTIVE 阅读教学模式等等而我们也有必要对学生进行英语阅读策略的指导，并有意识地培养学生良好的英语阅读习惯，提高阅读能力。

1.培养对内容的预测能力

要求学生拿到一篇文章后，要预测主题、了解文章的内容。学生可以首先通过文章的标题来预测文章的内容，然后利用语法、逻辑及文化线索来预测文章可能出现的信息，从而培养一种主动、积极地理解和接收信息的能力。一般英语阅读的课内课外材料都是比较典型的某一文体，他们是很好的训练材料。具体可以通过文章细节，如标题、副标题、小标题，斜体词、黑体词，脚注、标点符号等，对文章进行预测略读。预测略读要了解作者的思路，以一般阅读速度为例，首先阅读文章开头的第一、第二段，力求抓住文章大意、背景情况、作者的语言风格、口吻或语气等，接下来阅读段落的主题句和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以加快略读速度，还有就是注意转折词和序列词。转折词如however，moreover，in addition等；序列词如firstly，secondly等。

2.培养对生词猜义的能力

阅读过程中遇到生词是学生常感头痛的事，这时一般不应停下来查字典。因为，认识一篇文章的所有单词并不等于理解了这篇文章，而透彻理解一篇文章并不一定要认识文章中的所有单词。英语单词是可以分析的，遇到生词，可以用构词法来猜测、确定词义。除此之外，还可以根据生词所处的句子或段落位置，从上下文来推断该词的含义。我的学生碰到生词向我求教时，我会给出一些包含该词的句子，而不是直接告诉他这个词的意思，让学生自己通过这些句子去猜测、理解。这样既可以给学生的理解做铺垫，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的猜义能力，有助于培养学生综合阅读能力。

3.培养学生创新思维能力

（1）阅读能力的提高是需要通过长期的阅读活动，并要不断思考、创新才能够发展的。而这些创新总是以一定的阅读经验和背诵能力为基础的。我经常让学生通过小组合作的形式进行表演+朗读，通过表演直观地表现课文的内容，加深了对阅读内容的理解，也提高了学生语言综合运用的能力。

（2）在阅读教学中要鼓励学生展开想象，发展创造思维。我经常要求学生将一些课文进行扩展或改编，然后进行小组表演。在这些活动中，每个学生充分发挥了聪明才智，并收获到了参与的成功和喜悦，拓宽了创新思维能力。

四、结语

英语阅读是获取知识的主要途径阅读能力的培养是一个不断运用知识技能的过程，教师应在此过程中积极鼓励、引导，根据学生不同的年龄特点和学习英语的规律，明确具体阅读教学目标要求，持之以恒，灵活运用各种阅读教学的策略和技巧，将听说读写活动恰当融入阅读教学中，才能有效地激发学生参与阅读的兴趣及挖掘他们的阅读潜能，做到课内学习与课外阅读相结合，学生才会扩大知识面及提高阅读速度，逐步形成良好的阅读习惯，其综合语言运用能力也将大大提高。

参考文献

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