构建互动平台

摘要：阅读教学是语文教学的最重要环节之一，是提升语文素养，提高语文能力的重要途径。本文结合自己的教学实践，谈谈提高小学语文阅读教学的有效途径。

关建词：小学语文；阅读教学；有效途径

中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0097-02

阅读教学是语文教学的最重要环节之一，是提升语文素养，提高语文能力的重要途径，可以说，阅读能力的高低是衡量一个学生语文能力的重要标准，阅读教学是语文教学的核心。

由于受传统的阅读教学的影响和束缚，目前的课堂阅读教学仍存在不少问题，学生的阅读量小，阅读面窄，阅读时间得不到保证，更甚的是他们已养成了一种惰性的"尽信讲"的依赖性习惯，被动地听老师的讲析而缺乏自主的个性阅读。从而使阅读教学流于形式，究其原因，是课堂教学没有构建起一个高效的互动阅读平台，学生缺乏自主阅读、个性阅读的实践机会。因此，构建一个互动的阅读平台，让学生有充分的参与、展示的舞台是十分必要的。

1互动式教学是引导学生思考 ，提高学生创新能力的重要途径

教育家认为 ，只有独立思考 ，创新意识才是激励思维和创造行为的真正土壤。作为教育工作者 ，如何培养具有创新精神和创造能力的人才 ，将是摆在我们每一位教师面前的一项重大课题。面对现代教育的要求 ，首先教师必须具备创新意识 ，进行创造性的教学。任何真正的创造 ，都是以怀疑、突破前人或时代权威的观点为起点 ，教师应及时发现、挖掘、培植、珍惜学生的求知欲和创新意识 ，这是激活学生创造力的关键所在。互动式教学方式以引发学生的学习兴趣 ，激活学生的创造动机 ，激发学生求知欲为出发点 ，在培养学生的创新能力中发挥重要作用。

2改革传统的教学手段 ，实现师生互动

传统的课堂教学由于板书空间、课堂教学时间等的限制 ，课堂教学的信息量受到一定的限制。但有些课程的教学内容采取多媒体技术教学 ，教学信息量加大 ，声音、色彩、教学图片的有机结合 ，可使学生的学习兴趣大大增强 ，学生主动学习的愿望增强。将传统教学方式与现代电化教学方式的有机结合 ，可以实现两者的优势互补 ，可以更好地加强课堂上的教学互动。以素质教育为目标 ，依据实际情况采取专题报告、演讲、讨论、座谈等形式进行辅助教学 ，对教学互动也会很有益处。

3授课内容"少而精"，实现师生互动

随着教学时数的减少 ，对教师的教学能力要求也越来越高。在有限的学时内 ，在教学中要实现师生互动 ，教师的讲课内容就必须"少而精"。只有这样 ，才有提出问题 ，唤起学生积极思维的想象空间和时间。要做到少而精 ，教师必须有较长时间的教学实践过程 ，要博览群书和研究探索 ，自己掌握的知识必须丰富、充实 ，教师必须具有把握知识的由少到多 ，由多到少的能力 ，后者即知识的精加工能力。

4互动式教学法的全方位体现

互动的"动"，不应仅仅是课上的"动"，也应包括课下的"动"，围绕课堂教学内容 ，师生同时进行双向思维活动都应是互动的内容。课下的"动"，首先是学生在教师的指点下 ，有目的做好相关知识的复习 ，这样才能使学生在课堂上 ，紧跟上教师的思维 ，提高听课的效果；课下的"动"，还包括课后学生对知识的理解和做课后的练习。课上的"动"，是教师有目的设计有益于学生的理解课堂教学内容的教学活动。实现互动首先要精心设计课堂导入 ，俗话说"良好的开端是成功的一半"，导入好 ，才能将学生的注意力吸引住 ，激发学生的求知欲。课堂上的互动 ，教师采取灵活多变的教学方法去吸引学生 ，如启发式教学 ，讨论式教学 ，多媒体教学 ，精讲多练式教学等等 ，这样可最大限度的调动学生的学习热情。新的教学模式要求教师应依据学生的需要教学 ，教学互动还在于"善教"和"乐学"的结合。"善教"要求教师必须具有强烈的创新意识 ，"乐学"要求学生主动参与教学过程 ，在愉快中学习 ，从学习中获得快乐。在实际教学过程中 ，根据不同的教学要求和特色 ，采取诸如案例教学法、讨论式教学法、情景教学法等教学方法 ，都可以使互动式教学得到很好地体现。

5实验课教学，实现教学互动和学生能力培养目标

在现代教育中 ，学校教师由从"传道、授业、解惑"的功能 ，转向全面素质教育和能力培养 ，引导学生的知识和人格的健康发展 ，培养学生的创新精神、实践能力、现代人文意识和科学素养 ，使学生全面发展 ，从以"教"为主转为以"学"为主。因此 ，现代教育要求增加实践教学环节和学生技术能力的培养要求。实践表明 ，在实践中学习与在课堂上学习效果是不同的。学生的动手能力在教学中能够得到更多的提高 ，学生的综合分析问题、解决问题的能力、职业能力和创新能力将得到加强。在对学生的问卷调查中我们发现 ，多数学生对实验课表现出极大的渴望和热情 ，这本身体现了学生的学习需要 ，学生"乐学"，在实验课课堂师生的近距离接触中 ，就能够更好地实现师生互动。同时 ，学生能够更好的接受教师的全方位的教育 ，实现学生能力培养目标。

6建立建设性的评价体系，实现教学互动和学生自信培养

学习评价应该是审视知识建构过程的一面镜子，建设性的评价策略是对学习者动态的、持续的、不断呈现的学习过程与学习者进步的评价策略。

评价的目的是为了激发学生的学习动力，唤起学生的内驱力，要保证评价起到积极作用，首先要采取激励性建设性的评价策略；其次，采取描述性的评价，在充分肯定学生阅读能力、行为进步的同时，提出问题，使学生获得认同。另外，评价策略应多样化，如采用自我评价法、

同伴互评法等。

7教师的综合素质与互动式教学

应该说 ，实现互动式教学 ，对教师的要求比以往更高 ，教师的任务比以往更重 ，实现课堂上良好的教学效果 ，教师作为课堂教学的组织者 ，其素质提高是最为重要的。教师首先应改变教学观念 ，树立创新意识。这就需要教育工作者进一步端正态度 ，坚持钻研业务 ，不断提高教育艺术 ，突出以学生为中心的原则 ，为学生提供更完善、更具现代意识、更富于人性化的教育服务。教师教学观念的更新是互动教学的前提 ，教师还要有更多的知识储备 ，在有限的时间内把学科前沿的知识教给学生 ，拓宽思路、开阔视野；在教学活动中 ，除了给学生学习方法外 ，要重点在创新能力的培养上狠下功夫；教师具备较高的教学组织能力和创新性教学的能力 ，才能更好地完成互动式教学。因此 ，教师应在教学实践中积极探索 ，经常参加教学一线的教学磨练 ，不断总结教学经验。互动式教学方法 ，较全面启动了教师和学生的思维 ，可以提高学生的学习兴趣 ，是提高课堂教学质量的有效方法。作为教师 ，要培养和造就高素质的创新型人才 ，积极投身教学研究和改革 ，提高教学能力是关键。

8互动阅读教学过程中应注意的问题

把握好三个原则：（1）对话原则--互动的阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，实施对话原则，要正确处理好师生、结论与过程、预设与开放等关系，学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者，只有通过自己的切身体验、合作、对话等学习方式，学生才能真正完成知识意义的建构。（2）自主原则--合作互动与自主探究并不矛盾，教师要把学习的主动权交给学生，真正从学生的"学"出发，为学生主动、自觉地参与学习创造条件，这是优化阅读教学的关键。（3）整合原则--阅读互动模式构建的几个环节之间既相对独立，又互相融合，不仅时间维度多样性上需要整合，而且教师、学生、作者（文本）三方需要整合，这也就是说，在整个教学过程中，教学目标，教学内容、教学方法、教学环节都需要有通盘考虑和整体把握。

阅读犹如吃饭、品茶，贵在吃和品，不论饭里营养有多丰富，不吃就不可能被吸收，阅读就是吃和品的过程，"互动"是最其中有效的方法，让我们行动起来，共同构建互动平台，提高语文课堂教学的有效阅读。