浅谈台湾职业教育特点

【摘要】近些年来，台湾高职教育发展相当蓬勃，办学效果令人瞩目。通过赴台湾访问、考察，对台湾职业教育有了一些了解，台湾高等职业教育的特点可归纳起来为职业教育体制完备、校企合作配合密切、职业基本素质培养和专业技能训练特点鲜明、能力本位学习意识得以突出、重视校园文化建设及素质教育、师资队伍结构合理且高素质。台湾现已经形成的以职业专科学校、科技大学（或技术学院）为主体构成的高等职业教育体系，已成为普通学术教育系统之后的另一条重要教育通道。

【关键词】职业教育专业证照校企合作

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）05-0250-02

辽宁石化职业技术学院教师研修访问团赴台湾进行为期三周的访问、考察。除重点考察了修平科技大学外，还参访了2所科技学院，2个工业园区、3个化工类企业，一个职业证照训练所。听取多位专家、学者及老师的讲座，并多次与其进行座谈、研讨。对台湾职业教育特点有了一点思考。

一、职业教育体制完备

近些年来，制造、加工业已是台湾的重要产业，企业对各类技能型人才的需求日显突出。为此，台湾职业教育经过多次改革探索，体制已趋于完备，多层次、多学制、全方位的灵活的职教体系基本形成。台湾职业教育总体上分科技大学与专科学院两类。专科学校目前依其修业年限分为二年制及五年制两种。二年制招收职高毕业生，五年制专科招收国中毕业生。科技大学的招生层次为四年制与二年制双轨，普通班与在职班共存，日间部和夜间部兼顾。二年制招收专科学校毕业生，四年制招收职高毕业生，毕业后授予学士学位。本科毕业后还可进研究所深造，研究所设有硕士班及博士班。目前台湾职业教育已成为普通学术教育系统之后的另一条重要教育通道。

二、校企合作办学紧密

台湾高等职业教育其成功经验之一就是走校企合作的办学之路。台湾每所职业学校都能根据专业特点，成立专业教学指导委员会，委员会成员多由企业经验丰富的专家组成。他们不仅要及时为学校提供社会岗位群对人才需求的情况，为学校提供教学决策依据，参与校内教学改革，还直接担任教学工作，这些来自企业的学历层次高，实践能力强的兼职教师，现已成为了教育教学的中坚力量。如修平科技大学建立了企业专家库，2700名教师中，绝大多数是来自于企业的生产技术专家。企业为学校提供实践场所，学校为企业发展输送技能人才。校企合作成为台湾高职院校办学的突出特点，为人才的培养提供了最有力的保证。

三、职业基本素质培养和专业技能训练特点鲜明

由于台湾地域的限制，所学范围过于狭窄，在面对产业环境变迁时，自我适应及再学习能力较为不足。因此，一般科技院校已将特征突出的专业改制为涵盖面更大的通用性专业。在课程设计上，已经调整由单一行业课程转变为群集课程。即突出对职业基本能力、素质的培养，夯实基础核心能力。如修平科技大学化工系就只有应用化工专业，主要开设基础化学工程方向的课程。但在学生学习后期，依据就业形势选定具体专业方向后，可通过证照考试，强化专业操作技能。学校对证照考试培训非常重视，学生一般毕业时会考得1到3个专业证照。

四、学生能力本位的学习意识得以突出体现

进入二十一世纪，科学技术日新月异，不断发展更新。学校的功能不仅只是提供一个取得学位文凭的途径而已，更重要的是应该满足社会上所有不同年龄、不同背景的人，对于继续学习的需求。因此职业院校办学都有日间部、夜间部、进修部多种层次，满足不同需求的学生，修平科技大学就是如此。

台湾教育界的共识是职教学校在终身学习社会中，必须扮演更积极的角色，必须更加强调以学生能力为本的教育。职业教育专家更是感到，在未来就业市场上最需要的是具有统一的基础能力，以适应瞬息万变的职业市场的需求。另外，除了基础能力的加强外，技职院校也必须营造更开放自由的学习风气，开拓学生的视野，加强学生独立思考、判断及创造能力的培养，使其在学习过程中获得更多的自我成长与学习的乐趣。

五、重视校园文化建设及素质教育

台湾的职业院校同样重视办学理念的确立和校园文化的建设，修平科技大学自建校以来，始终“诚、正、精、新”作为校训，以“师生手足情，合作如家庭；胸怀人文心，技术最专精；结合产官学，提高竞争力”为教学理念，力图培育具有现代墨翟精神、人文素养及专业技术的产业实用人才。校园展板、景观雕像、甚至化妆间（即便所）处处体现校园文化的气息。点点滴滴，成为该校校园的一种精神和文化的积淀，给人以一种历史的厚重感。为养成学生自动自发、勤劳动手和爱校借福的生活态度与刻苦耐劳的人格特质，劳作教育课已作为为新生必修课程。办学实践和办学理念颇具时代性，又切合高等职业技术教育的特点。

六、师资队伍素质高，结构合理

修平科技大学教师60％为博士，有些职业院校70～80％具有博士学位。具有生产实践经验的教师占70％以上。台湾地区对如何加强师资队伍建设有一套行之有效的办法。一是严把教师进校关；二是教师实行聘用制；三是对教师学历要求高；四是重视实践技能提升；五是重视使用现代技术教育手段；六是重视教师的教育理论研究。师资队伍总体素质高，结构合理。

参考文献：

[1]杨金土.台湾的技职教育及其改革与发展动向. 高中后教育与人力资源开发, 1997,1.

[2]张晓峰. 台湾职业技术教育的改革与发展及其对我们的启示. 职业技术教育, 2001,25.

[3]沈美媛.台湾职业教育及其启示.中国职业技术教育,2001,11. 作者简介：