在语文教学中如何发挥小学生的主体性

学生是学习与发展的主体。传统的语文教育观把教学活动视为教育者有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响，以期变革、改造受教育者，使其达到教育者预期目的的活动。这种施加影响、改造受教育者的过程观，实际上是一种单一教师主体观的影响过程，这种传统的教育观念往往只注重强调教育者的主导作用，而忽视了受教育者的主体地位，在推行素质教育和创新教育的今天，一定要使学生生动活泼地、积极主动地得到发展，在我们的语文教学中充分发挥学生的主体地位。

1 叫学生明白教学目标是什么

让学生明白教学目标，是充分发挥学生主体性的前提。过去我们制定的教学目标比较抽象、模糊而缺乏区别对待。如果学生不明确教学目标，那么，学生在课堂学习中必然是盲目的、被动的。教学目标具有导向、激励与评价的功能。要充分发挥教学目标的功能，促使学生主动地、生动活泼地进行学习。教学目标，一是要明确，具体；二是学生通过努力能够实现的。

2 重视学生主动发问

在教学中，因为要在规定的时间内完成一定的教学任务，通常是教师不断地提问、解析，学生提出问题的机会不多、也不太愿意向教师提问。教师的提问固然能透出学生的思考和掌握知识的程度，但学生的学是比较被动的。忽略了提出一个问题往往比解决一个问题要重要。因为提出一个问题是创新的开始，也是创新的动力。在教学中，我尝试着通过教会学生不断地提问来提高学生主动学习的意识，把提问的主动权交给学生，使他们在课堂上不仅只是听着、答着、做着，而是自主学习的学习者，通过教师的启发和引导，如果学生能主动提出有创见的问题，那说明学生的主体性得到了较好的体现。另外，当学生提出疑难时，教师应启发学生主动讨论，组织学生认真剖析，去伪存真，抓住本质，把握重点，攻克难关，和学生一道体会探索新知的与成功。

3 教学生探求学习有效方法

学习方法是学习能力的一个重要因素。进行学法指导是学生学会学习的前提和保证，而学生要真正理解、掌握以至运用一定的方法，由鱼到渔，由“学会”转变为“会学”，必须学会自己在实践中反思并做到归纳的方法。其中，教师精心设计和引导学生通过观察、分析、模仿等学习过程，在不断实践中，逐步掌握一些学习方法，并能运用到自己的学习中去，不断优化自己的学习活动和质量。

4 多方位评价

我让学生参与成绩考核，使考核成为一种特殊的学习过程，也是发挥学生主体性的重要途径。首先，让学生自评与互评。要求学生通过它，进行自我认识、自我教育，达到肯定成绩、找出差距、总结经验、互相学习、共同提高的目的；其次，发挥和发展学生的学习管理能力。培养学生都积极充当管理者，让他们组织同学练习、辅导和考核人人争做平等中的首席。

5 以学生为中心展开学习

我们都知道青少年在学习过程中具有强烈的参与意识。因此，教师要热情鼓励、精心诱导他们最大限度地参与教学过程，给他们以自由选择的权利。如让学生参与某节课的学习设计到评价的全过程，教学内容指导学生去学，在语文课堂中放手让学生去探究发现。这些都十分有益于激发学生的学习兴趣，突出学生的主体地位，从而促进课堂教学的质量。

教师要认真的安排教学过程，努力创造一种民主、自主、和谐与相互协作的课堂氛围，使学生在看一看、听一听、读一读、想一想、练一练、议一议、讲一讲的过程中得到能力的提高。另外，教师要注重激发学生的学习兴趣，使学生主动参与。学习兴趣是学习动机中最活跃、最现实的因素，是学习成功的内驱力。为此，教师应努力钻研教材，把握教材的魅力，改革创新，千方百计激发学生的学习兴趣。只要学生对学习感兴趣，他就能积极、主动地参与学习。

另外，教师要创设表演操作，再现学习情境，给学生创造自由展示的课堂空间。创造性来自个人智慧和潜能的自由发挥。因此，要培养创造性人才，就要给学生自由发展的天地，更多地注重学生的个人兴趣，留给时间让学生干自己喜欢干的事情，发展能力。

总之，我们发展学生实践动手能力和创新精神，我们就必须努力创造平等、民主的师生关系与和谐的“教”与“学”的氛围，充分调动学生的学习兴趣，必须发展学生的主体性学习能力，满足学生的表现欲望，创造成功的机会

，把教育中的快乐还给孩子。