在“玩体育”的过程中培养学生的创新能力

一、体育教学现状的分析

作为一名长年在农村小学任教的体育教师，我深切地感受到农村小学体育课教学

的现状较差。在相当长的一段时期内，农村小学体育课教学只是做做准备活动、

做做游戏、打打篮球，完了就让学生在操场进行自由活动。正是由于这样的原因

，很多人对偏远农村小学的体、音、美 三科教学戏称为“唱音乐”“玩体育”“

画美术”。现行的教育方针明确指出：我们的教育方针应该使受教育者在德育、

智育、体育、美育等方面得到全面发展。可实际状况是：大部分家长只重视孩子

的文化课成绩，很少有人关心学生身体素质方面的发展。

那么在教学中，如何改变这种现状呢？笔者针对小学生的身体和心理特点，设计

了若干个教学案例，目的是让学生爱上体育课，同时在玩中培养小学生的创新能

力。

二、体育教学案例在学生创新能力方面的效能分析

1.从思想上以动机教育促学生创新教育

学生参加体育锻炼的目标不同，往往影响着体育锻炼的效果。目标明确的学生会

在种种体育活动中坚韧不拔，其参与教学活动的行为和过程更具有创造性，能进

行扩散思维练习。学生参与过程—发现问题—小组合作探讨—分析并处理过程—

汇报结果的方法，能让学生积极开动脑筋，扩散学生的思维，调动学生的积极性

，使每个学生都勇于创新、乐于创新。

2.从内容上创设情境进行创新教育

案例：立定跳远教学

教学“立定跳远”时，可通过小青蛙找妈妈的线索来教学：

（1）一开始就引导学生装扮成一只可爱的小青蛙，在找妈妈的途中遇到小动物，

指导学生模仿小动物做准备活动。

（2）遇到小河，要踏石过河（专项准备），要过比较宽的河，进行立定跳远的训

练，看谁的本领学得快。

（3）小青蛙学到了本领，勇敢地过了河，在稻田里消灭害虫。于是，他们拿起武

器（小沙包）去消灭害虫（投准）。

小青蛙终于找到了妈妈，与妈妈一起载歌载舞（放松活动）。

整个教学过程的设计符合小学生好奇、善于模仿的特点，并巧妙地利用游戏代替

枯燥的动作技能学习，提高了学生学习的兴趣，使整个教学活动充满趣味性。

三、激发每个学生的创新欲望

在现代教育教学中，教师要把学生视为创造的个体，要从小激励学生有创新的欲

望。

案例：玩呼啦圈

一般在玩呼啦圈的时候，大部分都是在腰间转动，而我却利用不同的思维方式启

发学生开动脑筋，进行各种思维活动。 （1）扩散思维：圈可围着手、颈、上臂

、膝旋转，也可单腿进行等。

（2）求异思维：呼啦圈摆在地上一个个相连，可进行单腿跳练习或单跳双落练习

；一组学生手持圈竖成一排，另一组“钻山洞”练习等。

经过以上的创新练习，学生变得兴致勃勃，提高了创新的积极性，激发了学生的

创新欲望。

四、发挥学生的主体地位

在体育教学中，教师不仅要讲授动作技能的要领，注重增进学生的体育知识的道

德的修养，更要发挥他们的主体作用，使他们成为学习和锻炼的主人。

案例：学习弯道跑的技术

在弯道跑技术讲解中，教师先不讲课示范，而是让学生先进行练习，在练习中体

会弯道跑技术。在跑动中提醒学生注意直道和弯道上身体姿势的变化，在弯道上

左脚和右脚着地部位，两个手的摆臂幅度大小，最后让学生自己根据自身的体验

得出弯道跑的技术要领，教师适时进行表扬鼓励，认可学生的能力。学生自己归

纳，自主学习，又得到教师的认可，在不知不觉中完成弯道跑技术的学习。学生

学得轻松，教师教得也轻松，从而提高教学效果，何乐而不为呢！

五、准备活动与整理运动的创新

准备活动的热身操节奏要稍快，整理运动的动作要柔和缓慢。教师可以让学生课

后分组进行编操，一组准备一套热身操，在音乐的伴奏下练习，以充分活动身心

。

案例：放松“照镜子”

游戏两人一组，一人模仿另一人的动作，要求像“一个人”在照镜子一样。

通过游戏，学生放松了身心，得到了美的享受；培养了学生的创造能力，满足了

他们的表现需求。

六、自制教具，培养学生的创新意识和动手能力

通过自制教具，不仅弥补了器材的不足，更重要的是培养了学生的动手动脑能力

、创造能力及表现欲望，使学生以更大的兴趣投入到体育学习和锻炼中。

小学阶段是人一生中接受学校教育最关键的阶段。在体育教学过程中，教师一定

要把学生能力的培养（特别是创新能力的培养）和智力的发展作为教学的出发点

，认真处理好能力、智力、知识、技术、技能与增强体质的关系，要像落实“双

基”任务一样，在每节课中抓好培养能力与发展智力的工作。努力培养学生的兴

趣，发展学生的个性，让学生乐学乐用。体育教师在教学改革中，应拓阔视野，

采用多种教法和手段，加强教学研究，学习新理论、了解新信息、树立新观念、

掌握新方法，更好地培养学生自主练习的意识、兴趣、习惯和能力。因此，在体

育教学中，教师在钻研教材、设计教案时，要从有利于培养学生创造能力的角度

考虑，积极挖掘教材中和生活中的可创造因素，诱发学生的创新思维，并向学生

提供富有创造的环境，激发学生的学习兴趣和创新意识，提高学生分析思考、明

辨是非的能力，在学生发现和创造美的练习过程中使学生的创造能力得到更好的

培养。