生活让英语交际焕发异彩

摘要：英语的课堂交际活动其实是一种被抽象化了的生活片段。在教学中，教师应走出教科书，走进生活，赋予英语活动生活的气息。那样，学生才会有兴趣，乐用英语。

关键词：生活；英语；交际

《义务教育英语课程标准》中明确指出，英语活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实。英语的课堂交际活动其实是一种被抽象化了的生活片段。在教学中，教师应走出教科书，走进生活，赋予英语活动生活的气息。这样，学生才会有兴趣，乐用英语。

一、在和谐的生活环境中交际

以前，老师为了完成教学任务，只把交际活动停留在机械操练的层次上，使交际活动成了乏味的背诵。长期以来，学生感到英语交际活动完全是一种外来语的交际，只是在英语课上才使用。教师应引导学生用眼、用心去寻找“生活英语”，让他们感到英语在日常生活中随处可见，生活就是我们用英语交际的大舞台。

1.生活化的语言环境能激发兴趣，让学生乐于交际

在交际中，人们往往只是对他们所处情景相关的话语感兴趣。学生在生活化的语言情景之中，有一种身临其境之感，会产生格外的兴奋，学习情绪就会处于一种旺盛的状态，学生就会学得主动，学得愉快。如，教“问路”话题时，可先征集发生在学生身边的“问路故事”，然后让他们畅所欲“演”，以显示自己在实践中的语言运用能力，使整个课堂处于“白热化”。

2.生活化的语言环境能消除恐惧，使学生敢于交际

学生在进行英语活动时，首先要克服的障碍就是心理恐惧。教师除了鼓励外，还要通过创设生活化的语言交际环境来消除学生的心理障碍。学生处在与自身生活贴近的场景中，很容易消除恐惧，顺利进入交际活动中。牛津版6A Unit 6 Holidays的特点是：生词多，新句型多。学生心理压力特别重，个个不敢开口。教师可请出一名学生，与他由浅入深、由易到难自然地谈话，化解本课的重点和难点： Which day/ month do you like best？Why？Which holiday is in December？What’s your favourite holiday？这段对话，让学生感觉是一种平常性的师生交谈，毫无困难之处。无压力了，便自然了，接受新知识的信心也油然而生了。

3.模拟生活化的语言环境，能唤起自信，使学生能交际

有的教学内容不可能直接取之于生活，这就要求老师借助生活条件模拟生活环境。如，牛津版6A Unit 1 Public Signs.教学时不可能带学生去一些公共场所，但可以借助多媒体，播放公共场所片段，让学生感受。这些“源于生活”的情景像一根丝带，将英语与生活系在一起，使学生真正体会所学的东西在生活中能解决问题的快乐。

二、选择生活化话题交际

有了贴近生活的语言环境，并不见得学生就会交际。《义务教育英语课程标准》中指出，课堂学习活动的设计要有利于提高学生使用语言的完整性、流畅性和正确性。所以，话题的设计要投其（学生）所好。

1.从生活中选材，让学生会交际

教师在设计交际活动内容时，要结合教材的内容，捕捉“生活现象”，从生活中选材，让学生在熟悉的生活场景中交流他们熟悉的话题，让他们有内容可交际，从而引发他们的交际动机和兴趣，激发他们参与的热情。如牛津版3B Unit 9 Shopping.在教室内可以安排一个模拟商店，布置学生运用自己的生活本领去购物。学生在这种环境和氛围中，很容易投入到新的角色之中，容易使他们感觉这种交际活动就是他们生活中的一个小插曲，所用的交际语言就是自己的一种语言。

2.设计真实的交际目标，让学生可交际

教师每设计一个交际活动后，一定要给学生一个明确的交际目的，让学生每一次的交际活动都是带着任务去而不是随心所欲地进行。如教学牛津版6A Unit 5 On the farm.在教学完本课重点句型（What did you do last week ？）后，我就安排学生自由交流，交流时的任务：一是完成一份调查表，二是结束后向全班汇报你交流的对象的情况。这样，学生带着任务去活动，有了可交际的内容，同时突出了英语任务型教学的特点。

总之，英语作为一门语言，它的功能性完全体现在人们的交际和思维过程中。而思维和交际离不开生活。创设生活化的语言交际环境和选择生活化的语言交际话题能使师生之间或生生之间产生互动，能真实地让学生用感官和心灵去体验英语语言，去创造性地运用英语语言。

参考文献：

刘润清.外语教学的科研方法.北京：北京外语教学与研究出版社，1999.

（作者单位 江苏省溧阳市平桥小学）