尝试“研究性学习”激活生物教学法

【摘要】通过在日常教学中，大胆尝试渗透“研究性学习”，学生主动学习生物知识的积极性大大提高，课堂教学气氛活跃，收到了良好的教学效果。

【关键词】尝试;研究性学习;激活生物教学

新《生物课程标准》要求教师在认真学习和领会《标准》的基础上，结合学校和学生的实际，创造性地进行教学。它的目标是提高学生的科学素养，特别是一个普通公民终生发展所需的生物科学素养，包括生物学知识、能力以及情感态度与价值观等方面的基本要求。为此，笔者在初中生物教学过程中大胆尝试渗透“研究性学习”的教学方法，努力激发学生的创新意识、创造潜能，变学生被动学习为主动探索――获取新知。现就探索“研究性学习”在初中生物学教学中渗透的必要性及应用方法阐述如下：

1 对“研究性学习”的认识及其与生物学科的特点

本文所指的“研究性学习”，即指学生主动探究问题的学匀，即学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识，应用已有的知识解决问题。

生物学作为一门与社会发展密切联系的自然学科，在新世纪有着广阔的发展前景，如“生命科学”、“转基因工程”、“克隆技术”已经在很多领域显示出了其领先科学的优势。生物学与其他学科的相互渗透及“生物实验”的普及，为“研究性学习”的引入创造了有利条件。而生物学实验中的验证性实验及探究性实验，非常适合初中学生进行“研究性学习”。

2 “研究性学习”渗透的目的

研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为前提，以学生感兴趣的生物学问题为研究主题，以个人或小组活动方式进行专题研究，建立起师生平等、民主、教学相长的教学过程，有效提高学生分析问题、解决问题的能力，使教与学的重心不再限于获取知识上，而是转到学会学习、掌握学习方法上，变被动学习为主动探索性学习，其宗旨是：“变教为诱，变学为思，促其发展”。

3 “研究性学习”渗透的具体方法

(1)在生物学实验中渗透“研究性学习”:生物学实验分演示实验与分组实验两种。近年来，随着学校实验室配备条件的不断改善与达标验收，生物学实验开出率大大提高，为学生进行研究性学习创造了有利条件。针对初中生物分组实验可分为探究性实验和验证性实验。在分组实验中我努力探索引入“研究性学习”，通过观察、探讨、研究、再观察的实践过程，使学生在实验过程中，通过积极思维，手脑并用，分工协作，探索解决各种问题，充分发挥了学生学习的主动性和主体性，培养了学生的合作精神，激发了学生的探索精神、创造精神，开发了学生的智能。

(2)在课堂数学中创没疑点，培养探索精神，渗透“研究性学习”。

生物教学中的满堂灌是束缚学生思维的侄梏。我在教学实践中，广泛联系实际和学过的知识让学生带着问题深入学习。让学生通过新旧知识的联系和比较，并通过小组讨论的形式，提高他们学习的主动性和探索精神。

(3)在生物科技活动中渗透“研究性学习”。生物科技活动范围很广，凡是课堂教学以外的与生物学学习有关的活动均应包括在内。如校园内外、家庭内外、野外考察、社会实践等一切生物科技活动。通过这些形式，可以培养学生的环保意识和社会参与意识，增强学生的社会责任感，使学生更加热爱大自然，保护大自然，并成为他们的自觉行动。

总而言之，通过在日常教学中，大胆尝试渗透“研究性学习”，学生主动学习生物知识的积极性大大提高，课堂教学气氛活跃，收到了良好的教学效果。