关注英雄情结 培养思想情感

英雄浸染着一个时代的光华与色泽。英雄情结是在震撼过后的感动，是一种振荡开去的伟力。郁达夫说：“一个没有英雄的民族是不幸的，一个有英雄却不知敬重爱惜的民族是不可救药的。”渗透英雄情结，让学生在阅读中受到高尚情操的熏陶，丰富学生的精神世界，是语文教学的目标之一。

一、解读文本，激活思想得滋润

小学语文课本中有很多革命英雄题材的文章，这些文章配有精彩的插图。每学一篇这类课文，学生就受到一次精神洗礼、得到智慧滋养，与先贤对话，与勇者相逢，与智者交谈，能提升心智，激活他们的思想。

课本中的许多课文可以说是英雄情结教育的范本。如，苏教版六年级上册就有许多关于英雄的课文。《郑成功》讲述的是民族英雄郑成功、建设台湾的故事。他的爱国热情和民族气节很容易让人想起中国历史上的民族英雄：文天祥、岳飞、林则徐、戚继光、霍去病……他们的丰功伟业，是我们永远也不能忘记的。在读到这篇课文时，学生很自然地想到一些爱国名句：文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”；陆游的“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”；谭嗣同的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”……他们还会想到课文中的一些英雄人物：《负荆请罪》中的廉颇知错就改、爽直磊落的可贵精神，蔺相如为了国家利益而不计私怨，委曲求全的博襟，只有英雄方有此品质；《小草和大树》中的夏洛蒂为理想而奋斗的顽强意志和不屈的抗争精神使自己脱颖而出，成为震动英国乃至世界文坛的作家，用汗水和心血把“小草”浇灌成“大树”，是逆境成才的英雄；《轮椅上的霍金》中的主人公是英雄，不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才，更因为他是一个令人折服生活强者。学了《钱学森》《詹天佑》，他们很自然地会想起中国原子弹之父——钱三强；两弹元勋——邓稼先……

二、领会细节，英雄洗礼热血涌

参悟文本，不仅要有整体的把握，更要有细节的落实，这样才能感受到英雄人物的思想感情，才会深入和英雄人物对话。如苏教版六年级上册《船长》一文的教学，我们可以这样引导学生抓住细节进行领悟。

1. 自读感悟：在灾难来临时，船长是怎样指挥救援的呢？哪些地方让你印象深刻，在旁边写下自己的感受。

2.“顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着。”对这个句子，你能想象出是什么样子吗？

3. “哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！” 船长为什么要发出这样的命令？（出示课件：一窝蜂逃命不可开交，小艇险些被弄翻。）

4. 人们在听了这段对话后，又是什么反应？

在这个教学片断中，教者通过具体的语言材料，让学生在情境中感受细节。他们自然热血奔涌，感受到船长忠于职守、舍己为人的精神以及临危不惧的高尚品质和人格魅力。

三、内化语言，英雄情怀润笔端

语文教学的成功，不是高喊口号，进行说教，也不是建构英雄的概念，而是要在语言熏染中理解内化，通过探究将文本语言转化为学生自己的独特体验。如，对苏教版六年级上册《轮椅上的霍金》一文，可以这样展开教学。

1.自读课文回答：霍金在青少年时期、上大学以后、近年来三个阶段的身体状况如何？他是如何面对的？在不同时期他各有什么成就？

2. 结合我们所交流的内容，请你用上“虽然……但是……”的句式来说说人们称霍金为“科学奇才”的原因。

3.（再次出示霍金照片）此时此刻，再次看到霍金，你想对他说什么？

4. 相信在霍金精神的感染下，我们每个人都能顽强地去面对人生中的各种挑战。你能试着写写你自己或身边的英雄吗？

有位学生以《感受阳光 追寻英雄》为题，这样写道：

五年级时，我生了一场罕见的病：过敏性紫癜。刚生病的那一个月里，我不能上学，不能劳累，不能吃平时爱吃的食物，每天只能卧床休息，还要喝好多又苦又涩的中药。每次看见药我就想吐。想着就快要期末考试了，我又急又痛苦，忍不住流下眼泪。妈妈说：“眼泪是世界上最没用的东西，想要早点回学校上课，就要先把病治好……”我听后，觉得妈妈真狠心，我这么痛苦，她竟这样说！几天后，老师来家里看我，还给我带来了《霍金传》这本书。看完这本书，我认识了一个神话、一个杰出的物理学家、一个巨人，感受到英雄的力量。我暗暗地下定决心：一定要做一个英雄！

在后来的日子里，再苦的药我眼都不眨就大口喝下，再痛苦的检查我也坚持忍受。我坚持看书，遇到不会的就打电话请教老师或同学……就这样，我一边治病，一边学习。期末考试成绩出来了，我的努力没有白费，语数外都考到95分以上，还得到了“三好学生”的奖状。

追寻英雄，我们是祖国的栋梁，我们可要站直了，别趴下！

小作者紧扣题目，托物喻义，以自己真实的经历，写出了自己认识的升华、飞跃，让我们认识到英雄情结的张力。

总之，只要我们广大语文教师真正立足文本、走进文本、深入文本，让学生实实在在地了解英雄的内涵、感受英雄的气魄、体会英雄的情怀，就一定能培养出学生正确的人生观和价值观。

（责编 韦 雄）