浅谈《冲压模具》的教改实践

摘要：冲压在我国的许多大中型企业中广泛使用，对于模具专业的学生《冲压模具设计》将是必须掌握的一门重要学科。但是职业院校的学生对理论和专业性太强的东西不是特别有兴趣，因此教师在课堂上应该积极采用形式多样的教学方法激发学生，有效地培养和提高学生的专业能力。

关键词：冲压模具；教学方法；教改实践

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）08-0054-02

我国加入WTO以后，国内机械加工行业和电子技术行业得到快速发展。国内机电技术的革新和产业结构的调整成为一种发展趋势。因此，近年来企业对机电人才的需求量逐年上升，对技术工人的专业知识和操作技能也提出了更高的要求。相应地，为满足机电行业对人才的需求，职业学校的机电类专业的招生规模也在不断扩大，因此，如果我们还是使用以前传统的教学方法，将不能满足学生以及社会的需要，所以我在教授《冲压模具设计》的过程中有了一些新的尝试。

一、分析传统教学方法

在传统的教学过程中，教师将每一节课的重点、难点及主要的知识点汇集起来，在严格遵守教材的原则下准备讲课内容，形成教案。在整个教学过程中，只注重教师教，根本没有注意学生学了多少，使学生的学习非常被动，缺乏积极性与创造能力。像这样没有根据学生的实际情况准备的课程当然不会收到良好的效果，学生的学习积极性也不会提高。因此，我们应该采用以学生为主导，教师为辅助的形式。

二、以学生为主导，采用多种教学手法

由于中职学校的学生大多数都是初中毕业，学习的自觉性不高，而且各个学生的知识水平参差不齐，在机械行业中的冲压模具这个课程中又有太多的结构需要明白，而且每个结构都是比较复杂的，所以为了保证学生能够很好了解掌握又不至于感觉枯燥，我们就必须对教学方法进行改革，让学生变被动为主动参与、主动学习，提高学生的积极性。

1.自学形式。首先在讲新课之前，我给学生下达任务，要求学生在课余时间通过互联网寻找一些相关的知识，让学生在寻找的过程中明白一些浅显的道理，以便在新课的学习中能更深刻地掌握知识点。例如，讲解“冲压设备”这个课题时，我就让学生自己在课前通过网络或是书籍收集不同的冲压设备，并让学生找出冲压设备的组成部分有哪些，压力机的主要参数哪些是比较重要的。这样我只需要在课堂上起引导作用，其他都是学生自己查资料和课本寻找答案，每个学生所找的内容都有不同，采用这样的方式既能够很好地激发学生探知的兴趣，又能够让学生在别人的知识中获取知识，以便更好地完善自己。

2.讨论形式。当然《冲压模具设计》不但内容复杂，还有有大量的图形需要分析和掌握，如果在课堂上只让教师单独分析、满堂灌输，不但耽误教学时间而且还让学生感觉枯燥、掌握不牢靠，在这样的情况下，我们可以选择使用学生以小组讨论的方式。让他们根据自己所学的知识探讨，提出自己的相同或不同的观点，最后让大家一起总结，得出正确的分析方法。在这样的方式下，很多在一年级制图学得不好的同学有了提高，还对增强和巩固学生的看图分析能力有了帮助，同时也能让学生在以后进入社会能成为单位所喜欢的技术人才。

3.多媒体形式。《冲压模具设计》中还有很多运用情况需要学生理解和掌握，因此在上课的时候，可以采用动画效果或是视频录像，让学生观看整个加工过程。多媒体动态的教学可以给学生带来强烈的视觉冲击，而丰富的色彩和新鲜感可以让他们产生浓厚的求知欲望。例如在讲解到冲压模具结构的时候，由于学生对整个结构及运动情况不了解，在机器设备上也不容易观察，采用动画的效果，学生可以清楚明白每个运动过程以及每个结构所起的作用。

4.竞赛形式。在学习过程中教师也可以通过竞赛的形式了解学生掌握知识的情况，教师可以在课堂上给出一些问题，学生思考后举手回答，给每次回答对的学生记一次成绩，然后在一个学期完以后，获得分值最高的学生可以得到适当的奖励，通过这样的方式鼓励他们再接再厉，同时可以调动每个学生的学习积极性，然后培养他们主动学习的能力和不断钻研的精神。

5.实验形式。在理论课的讲授中，即使口才很好的老师，都很难在学生的脑海中建立一个模具的模型。如果教师在这个时候继续讲解其结构和原理，那么学生就只能是云里雾里，不知所以了。在这样的情况下，教师可以将学生带到实验室，利用真实的实物边讲解，边拆装，学生可以看得见，摸得着，感觉真实，对知识的理解也会更深刻。例如：在讲解冲压模的结构的时候，一边用实物演示讲解和拆开各个零部件，还可以拓展一些课外的知识，让学生学得更加明白，然后再让学生自己动手拆装，逐个掌握每个零件的名称和作用，加深他们的印象。

6.校企合作形式。《冲压模具设计》不但需要学生能够知道每个部分的组成，还需要学生能自己设计一副实用的模具，那么在学校实习条件有限的情况下，学校可以跟一些模具企业联系，让学生在最后一学期到厂里学习，了解一副模具所需要的所有步骤，通过实际的操作并向师傅的学习，把对不同零件应该在哪些机床上加工这些问题一一落实清楚，通过这样的深刻体会与了解，让学生进一步掌握冲压模具的知识，最后再让学生几个人一组完成一副小型模具的制作。这样不但可以让学生详细了解整个模具的制作过程，还能让学生知道目前社会上对模具的需求是什么，可谓是一举两得。

三、总结

通过对《冲压模具》这门课的教学尝试，能够看出学生的掌握程度还是比传统教学掌握得强，同时也恰当地处理了课程的知识、能力、素质之间的关系。主要体现了各个内容之间的相互渗透和紧密联系；重点和难点突出，实用性强；理论和实践紧密结合，突出工程实践性内容知识，充分体现和反映了《冲压模具》专业应用性人才能力和素质培养的要求。

经过几年的教学实践，以上多形式的教学方法尝试，大大激发了学生的学习积极性，加强了对专业知识的理解和接受，养成了学生爱钻研、爱动手的好习惯。当然还有很多的不足之处，我会在今后的教学过程中进一步探索和尝试，以便取得更好的效果，同时也希望为其他专业课程的教学提供有益的借鉴。

参考文献：

[1]欧阳波仪.冲压工艺与模具结构[J].北京：人民邮电出版社，2007.

[2]张洪峰.彭琦.模具设计课程实践教学改革的探索与研究[J].当代教育论坛，2010，（2）：24-25.