识字教学活力探微

摘 要：小学生的识字量大，要让识字教学简便、快捷、保质、保量、扎实完成教学任务，必须从传统的课堂被动性识字中解放出来，自觉走向多元化的识字教学的广阔空间。只有这样方可让识字教学绽放出多姿多彩的生命活力。

关键词：多元化；识字教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）12-257-01

中国的汉字是诗意的文字，是音.形.义有机结合的最完美的一种文字。多义性和隐喻以及大量的形近字使学生在学习汉字过程中经常出现：一学就会.一用就错的现象。教师要从根子上逆转这种现象出现，必须更新传统的被动性识字教学理念。多难度，多渠道地挖掘识字教学的有效资源，让枯燥乏味的识字教学焕发出新的活力。笔者从多年的教学实践中总结出一条行之有效的方法就是：化被动为主动，给学生一个开放的空间让学生自觉进入自动化学习汉字流程中。

一、识字生活化

培养学生在生活中多观察的习惯，如：校园内的板报.班级制度.校训.守则等都是学生的识字素材。另外还有电视广告.城市街道上的广告等等。让学生做个有心人，日子一久孩子们就能积累出很多在生活中认识的字。

二、激发兴趣 自主性识字

低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个汉字，识字任务很重。因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特征，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，如找朋友.开火车.摘果子游戏等，让学生在游戏的动态过程中享受识字的乐趣，使识字教学活性化。识字不能仅局限于课堂，每一个学生都希望自己成为一个新鲜事物的发现者，如有的学生发现商品广告介绍中的词语有新的用法就会模仿使用，教师要给予鼓励，激发他们善于发现的热情。

三、主动探究 创造性识字

识字是儿童掌握书面语言的前提，是学习汉语言的基础，是智力开发的工具。在多年的教学实践中，我发现学生写错字几乎都是少撇少点的局部细节上的错误。有很多汉字字形酷似，为了正确区分细微处的差别，便于识记，我根据儿童天真活泼.记忆强的特征，将形近字中区别之处编成顺口溜，让学生吟诵，强化记忆，实践证明这样记下的汉字铭刻在心，不易忘却。

四、开放性识字

1、利用电视媒体识字

当下多媒体的繁荣发展也给学生识字提供了丰富多彩的识字环境。如新闻联播.动画片.儿童文体作品等，学生都能从中获取大量的识字信息。教师可充分利用媒体资源引导学生在看电视时注意认读字幕，不懂的可向家长请教。这样眼看.耳听.口问，不知不觉中就可以多学会一些陌生的汉字。

2、利用商业资源识字

当今学生每天都能看到各种广告.商标.招牌。教师可利用家长带他们上街.旅游活动的机会，问问父母广告牌上写的是什么，店名是啥，次数多了就养成了一种日常生活识字的好习惯。和同班学生交流，看谁积累的多.记的多，教师可多加鼓励，切切实实让识字教学形成课堂内外自动化。

3、利用电脑识字

电脑识字也是一种快捷的法宝。让学生利用课余时间练习拼音打字，并布置一定数量的打字学习任务，不但识记了汉字同时也学会了很多词语。

五、字典不离手

字典是语文学习的必备工具，是小教语文教学中最传统最权威的工具书。尽管新课标明确规定“查字典不再列入考试内容”，但我们教师必须要求每生须备一部字典，字典是识字教学永不可抛弃的“第一老师”。八十年代励志成才的一代楷模张海迪就是通过《新华字典》这个“老师”完整的自学完了小学.中学语文教材。

小学生的识字量大，要让识字教学简便.快捷.保质.保量.扎实完成教学任务，必须从传统的课堂被动性识字中解放出来，自觉走向多元化的识字教学的广阔空间。只有这样方可让识字教学绽放出多姿多彩的生命活力。