浅谈在计算机教学中培养中职学生的意志力

摘 要：中职学生在学习中存在着意志力不强的问题，这会对学习效果产生不良的影响。如何在计算机教学中发挥学科教学优势，在教育教学过程中培养学生的意志力，是本文探讨的话题。

关键词：计算机教学 中职学生 意志力

中职生在学习上会表现出懒惰涣散、不求甚解、怕提问题、怕动脑筋、缺乏交流，实习怕动手操作、注意力不集中等不良现象，从而造成学业成绩不佳，阻碍了中职阶段的基础理论和专业技能的学习。事实上，他们的智力水平并不差，只是文化基础差、意志力薄弱，没有养成良好的学习习惯。本文探讨了如何在计算机教育教学中培养学生的意志力。

一、中职学生意志力培养与计算机教育教学的关系

在计算机教学中，学生要整体掌握事物的形态，准确地判断事物关系和空间表现的关系，需要具备计算机操作的能力。学生计算机操作能力的形成与发展、计算机技法的学习与掌握，离不开一系列心理因素的参与。

计算机学习的过程也是使有关心理因素协调活动以形成特殊能力的过程。计算机教学是在一人一机的条件下进行的，属于动手操作的实践课。面对计算机与键盘，应用富有色彩、万般变化的软件，很容易把学生吸引住，客观上为学生学习创造了一个良好的学习环境。在诸多心理因素中，除观察、思维、记忆等智力因素之外，意志力这一非智力因素，在心理因素的协调运动中发挥着重要的作用。

二、在计算机教育教学中学生意志力不强的几种表现

中职学生意志的坚强与薄弱，可以从计算机教学活动时学生的行动中观察到。其意志行为主要表现出三个特点。一是中职学生确定学习计算机的目的和学习计算机动机的自觉性或盲目性。如有的学生认为办公软件或动画软件的学习，不如玩游戏有意思，而教师在教学中限制这样的行为，他们便觉得计算机课没有意思不愿意上。二是中职学生对待外界环境与自身条件困难时的坚持或软弱。如有些学生愿意学习计算机的专业软件操作技能，但遇到困难就觉得自己笨、学不会，放弃听讲与练习。三是中职学生在执行计算机学习的任务时，掌握随意动作是否受意志的控制。如有的学生在学习中前三分钟还能按教学内容进行操作，随后就左顾右盼或打开其他页面了。

三、在计算机教育教学中如何培养学生的意志力

一般来说，在人的身心发展过程中有三个基本因素在相互发生作用，即遗传、环境和教育。人类就是依靠遗传因素在环境和教育的影响下，才能学习比较复杂的文化科学知识，培养思想感情，进行创作活动。人的发展不决定于遗传素质，而决定于一定的社会环境和教育。环境与教育相比，教育在人的发展中起主导作用。计算机教学是一种有目的、有计划、有组织的系统影响过程，能充分利用遗传和环境中对人的发展起积极作用的因素，克服消极因素，达到教学目的。

中职学生的意志力大都处在不稳定的状态中，这就给计算机教学培养其意志力提供了机会。针对其意志力发展的特点，教师要在计算机教学中制订可行的教育原则和方法，从多种渠道培养学生的意志力。

1.树立正确的人生观，确定从实际出发的奋斗目标

从中职学生的年龄特征来看，其近景性动机占主导地位。在执行计算机学习任务时，学生想得最多的还是如何学习好计算机知识、掌握好技法、按时完成学习任务，而很少想到完成任务的意义。因而，平时多是近景性动机即近期性目标与期望对学生起着促进作用。针对其意志力发展特点，教师在计算机教学中，教育学生树立正确人生观和确定从实际出发的奋斗目标是十分必要的。因为正确的人生观激发意志力，不仅指导人能坚定行动目标，也使人能不懈地为实现目标而奋斗。

中职学生正处在树立理想、立志成才的关键年龄。其特点表现为对所确立的理想事业不再是从情感出发，而是从责任感出发。他们既具有普通学生的特点，又具有职业教育学生直接面临就业的特点。所以，教师一方面从人生观和责任感出发，要求学生在人生旅途开始之时确定远大理想，并把理想落到具体的目标上；另一方面，带领学生走入社会，从丰富的社会教育教材中去接受教育和启发。如在参加白桦节开幕式的活动中，各校的方队形式多样、队伍整齐、号声响亮，特别是特教学校学生的手语表演，对学生震动很大，很多学生用手机拍下了这一幕。回校后笔者让学生们写出此次活动的感想，还通过动画展示、为学校创作网页等活动，促进了学生克服困难的决心，坚定了他们取得成功的信心。

2.利用集体性社会实践活动磨练学生意志

教师不但要创设一个集体性的社会实践活动氛围，还要有意制造一些困难，对学生提出磨练意志的要求。去年暑假，在学生为敬老院打扫卫生时，笔者有意识地选择气温非常高的天气，把全班同学带到院子里，小组中每个人都有分工，并对学生提出在大热天中坚持奉献爱心、磨练意志的要求。回到学校后笔者进行了总结，表扬坚持劳动的学生有不怕困难的精神。当地电视台还为此做了现场报道，表扬了笔者所在学校学生为社会服务、不怕吃苦的精神。为使学生创作出更好的动画来，笔者还经常在天气比较恶劣的时候，带学生去户外观察景物，磨练他们的意志，使他们形成良好的意志品质。

在教学中，教师要创造必要的条件，向学生提出明确的要求，让学生在克服困难的过程中去完成任务。在这一过程中，学生逐步对道德意志有所体验，随后变成信念、行为和习惯。实际锻炼可分集体和个别两种，集体性的社会实践最为有效。因为每个学生适应和遵守集体的准则与纪律的过程，也就是按照客观要求调节自己行动的过程，集体的作用既构成了集体成员必须达到的行为目标，又是推动成员完成任务的力量。集体的舆论，集体对其成员功过的赞许、褒奖和批评责备，也是激励每个人克服困难的巨大精神动力；集体中优秀成员的榜样作用可以激励人去克服困难，完成必须的行动。

3.在意志力培养中注意个别差异

中职学生处在生理上、心理上趋于成熟的时期。这时他们由于学习内容的加深，智力逐步达到了成人的水平并已具有独立性。意志品质的基本结构及其在个体身上的差异表现在自觉性差异、果断性差异、自制力差异和坚韧性差异几方面。针对学生意志品质的个别差异，教师在计算机教学中要根据年龄特征和个体差异因材施教，用不同的方法进行意志力的培养。

对行动盲目和受暗示的学生，向其提出阶段性目标，加强有目的的动机教育，培养目的自觉性、责任心；对优柔寡断、冒险轻率的学生，在计算机操作中进行分析，严格要求，培养其大胆果断、沉着耐心的品质；对缺乏自信心或自卑感强的学生，寻找其优点给予鼓励，使用诱导法调动学生积极性，增强其自信心，提高其自我控制能力；对软弱和胆怯的学生，多给其表现的机会，着重胆量、勇气和献身精神的培养；对缺乏毅力或恒心的学生，着重激发其奋发有为和坚韧不拔、顽强拼搏的精神。

在计算机教学中，发挥良好的意志力参与和协调活动，既是学生学习计算机必不可少的重要条件，也是提高教学质量的重要因素，同时也带动了其他学科的学习。当今社会是信息时代和科技飞速发展的时代，中职学生必须具有坚强的意志力，才能适应社会、服务社会。

（作者单位：桦甸市职业教育中心）