高段学生异往不畅的心理探究及对策研究

笔者长期从事农村小学高段班主任工作，发现高段年级，尤其是六年级的男生会时常对女生恶作剧，如故意藏女生的课本，看其着急的样子而幸灾乐祸；在女生游戏时不征得女生同意贸然加入，扰乱一番后又逃之夭夭……而女生除跟男生打逗吵闹外，喜欢频频向老师告状，一次不行就两次，一个不行就一群，甚至集体到老师处告状。有时，班内甚至会形成“男生族”与“女生族”，而且泾渭分明，水火不容。

在班里，我们还经常会看到：男生与女生的课桌上即使没有界限，做作业时，他们中的一人不小心越了界，随时会遭到“突然袭击”。袭击一方（以成绩较好的居多）多半板着脸，一副凶神恶煞的样子。下课后，若有某男生某女生在津津乐道地谈论，好事学生会指指戳戳，窃窃议论；多嘴学生会像发现新大陆似的起哄吆喝。如此等等，导致部分学生不敢也不愿与异往。

从以上现象可知，高段学生在异往上存在的问题具有一定的普遍性，应引起我们的高度重视。虽说班主任也对其进行了教育，但头痛医头脚痛医脚，按下葫芦浮起瓢，实际效果并不十分理想。如果不采取有效措施任其发展下去，对刚刚步入青春期的男女学生的交往不利，对班级的和谐发展更加不利。

一、异往不畅的心理探究

为切实系统地了解高段学生异往中的心理动向，笔者对本校六年级7个班的学生进行了深入的调查了解，综合了解到的情况，发现、厘清了男生与女生交往时的几种心理现状。

（一）拒交友免局促的羞涩心理

“交友？我有的是男生朋友，再说，跟她们交往，我也不自在！”这是某男生口中说出的话。此话一出，引起大部分男生的心理共鸣，也引来多数女生以类似的话反击。随后在问卷调查中，问题“你在班级中有比较说得来的异性朋友吗？”选“没有”这个选项的高达95.5%。当调查问卷继续问“为什么你不愿交异性朋友？”居于前三项的是“A. 男女有别；B. 女生（男生）很凶；C. 玩不到一块”。确实，高段学生，性别意识已经觉醒，他（她）们多半有自己固定的圈子，圈子中清一色是同性。课间经常可以看到男生或女生成群结队进进出出，说说笑笑，甚至追追闹闹。而跟异性同学在一起，反倒认为不自在，放不开，难尽兴。所以，除了有事非得交流，或搞恶作剧外，过半学生一般不主动跟异性同学玩耍，更不经常自发的固定性的交往。

（二）想交往有隐忧的顾忌心理

“我也想跟他（她）们交谈，却害怕同学笑我。”这也是好多学生的心理顾忌。在平时聊天和问卷调查中，都有力证明了这一点。问题“同学的嘲笑，影响你跟异性同学的正常交往（如请教题目、交流想法事情等）吗？”有87.9%的人选择“有”。调查还发现有69.3%的学生认为在和异性同学正常交往过程中被误解而感到生气。我们在平时的课间也经常能够看到这一幕：某些男生在幸灾乐祸，某某男生与某某女生在谈恋爱，其实该男生也许只是跟该女生兴趣相同，仅仅多讲了几句话，就遭到取笑。所以一些学生，即使平时迫不得已跟异性同学打交道，也板起面孔，一本正经、公事公办的样子，为免遭“流言袭击”，潜意识中也就少跟异性同学说话，甚至不说话。

（三）去接近起矛盾的逗趣心理

“我只是想跟她玩玩，没想到她生气就哭了，我并不是故意的。”这是班主任处理矛盾时，经常可以听到的。此男生的这番表白，很能代表部分学生的心声。往深处一想，其实是个如何与异往的问题。问卷调查中，也能看出这一点。问题“课间，你和异性同学活动，有拌嘴吵闹追追打打吗？A. 经常；B. 有时；C. 很少；D. 没有”四个选项中，选“A. 经常；B. 有时”这两项的占51.3%，超过一半。这类事情，隐含着这部分学生想跟异性同学接近，却不会交往的事实。也许，他（她）们想以吵闹、追打的形式出现，减轻男女生交往上的压力。但这种方式，常会弄得对方不高兴，甚至频频向老师告状。这类学生一般以活泼好动外向的男生为主。但男生的这种不当的逗趣心理，往往成为班级矛盾的根源之一。它不利于男女同学之间的互帮互助，更不利于班级融洽氛围的形成。

（四）遇困惑积心底的迷茫心理

小学高段，男生女生对各自所属的性别意识在强化，两往发生了变化，对异性有些朦胧的好感，但是又不清晰，所以很多学生出现了因与异往产生困惑而烦恼的事情。问题“你在与异往上产生困惑纠结，你经常怎么处理？A. 向父母倾诉；B. 告诉朋友；C. 向老师倾诉；D. 埋在心底”。原先以为选“D. 埋在心底”这一项不会很高，但调查结果让我们大跌眼镜，选“D. 埋在心底”的占48.7%，接近一半。实际上，高段学生在与异往上，向教师、家长反映，很多时候是矛盾积累得忍无可忍的情况下，这跟低段学生动不动告诉家长、教师是有着根本不同。何况对于男女生好感上的困惑，高段学生是无论如何不肯向家长诉说的，很多时候是积在心底而茫然无助。

二、破解这四种心理现状所采取的对策

（一）推进主题辅导，消解异往的排斥心结

不可否认，小学高段男女生的交往正处于特定阶段的排斥时期。从二年级起，男女学生就已经表现出相互忽视。到了小学高年级，不仅行动上的差异减少了异往，而且又在心理上产生了羞涩感，开始表现出明显的排斥倾向。

为此，笔者实施了“让男女生的交往更加融洽”心理辅导课，（1）通过“指鼻子”游戏导入主题；（2）播放视频《迈进青春的门槛》；（3）测测男女生交往小调查；（4）活动“夹气球”，体验异往应把握的度；（5）案例分析，感悟男女生交往的偏差；（6）展示男女生交往的恰当方式 ；（7）诗歌朗诵，共构友爱的大家庭。这七大块内容有系统、有层次地步步展开，引导学生愿意改正自己与异性同学交往时的行为偏差，努力做一个受异性欢迎的同学。同时还组织学校心理老师对高段男女生进行青春期知识讲座。女生的课程有《笑迎花季》《我的心事》等。男生的课程是《我是男子汉》《心情变奏曲》等。深入浅出地对学生青春期遇到的问题进行讲解分析，有针对性地培养他们与异往的能力。

（二）改变“多嘴学生”，破除异往的舆论障碍

这一时期的学生，自我意识有了很大发展，他（她）们特别在意别人对自己的评价，别人的不当言行多半会左右他们与异性同学的交往。也因为高年级学生中，或多或少存在着“男女授受不亲”的传统偏见。本来就对异往比较敏感在乎，如果被同学嘲笑揶揄，和某某异性同学怎么样，那还了得，成为同学的笑柄不说，还会成为被模仿的对象。

显然，学生对异往的态度，受班级中“多嘴学生”的影响。实践中，笔者抓住几个多嘴学生，尤其是核心人物岳××。他好动机灵，有领导别人的欲望。所以，我知人善任，让他做背诵组长，专门帮助沈××、张××、蒋××、吴××（前面三位是女生，最后一位是男生）背书，给了他做事的机会，满足了他的领导欲望，同时也加强了与几个女生的交往，在交往中釜底抽薪，使岳××失去了说别人的条件。下一步就是做其小伙伴郑××和赵××的工作。做这两人的工作，笔者同样发挥岳××的作用，做好监督说服工作。

在笔者的持续关注下，多嘴学生在班级中“妖言惑众”少了，多嘴现象有了明显改变。从而为广大学生顺畅异往拔掉了最大的障碍，为端正班级舆论铺平了道路。

（三）发掘典型活动，营造异往的融洽氛围

其实，班级中肯定有男女生交往的点滴小事，只要平时细心观察，认真发掘，不难体现其中的真善美。如笔者无意中了解到沈××借给男生伞的感人事例，就让沈××写在作文上，在班级中交流。当沈××读到这样一段时，“……要不要借他（郑××）呢？不借，看着郑××无助地站着，我真的不好受。借他呢，待会同学们知道了，会不会又说什么坏话？我犹豫着，纠结着。帮助别人，又不是做什么坏事，有什么好后怕的。想到这里，我果断地走过去，把雨伞递给了他，没等他说什么，我一头钻进了王××的伞中……”全班同学屏气凝视，好长时间，教室里没有一丁点声音。看得出来，大家沉浸在同学的真情之中，心灵确实有了触动。于是笔者因势利导，鼓励学生说说男女生交往中的感人事迹，学生踊跃发言，意犹未尽，自然体会到男女生之间的那份浓浓的真挚友情。

体育活动课，大课间活动，笔者还组织学生搞一些如“解开千千结”“男女背顶呼啦圈”“坐地起身”等活动，不露声色地把男女生协作互助理念渗透在比赛活动中。每支队伍内男女学生各一半，往往巧妙地放在活动规则第一条。活动程序一般为老师指导，熟悉规则，自主训练，举行比赛。如学生熟悉后觉得容易，可增加难度，以利于学生体会团队内男女合作的重要性，体会成功的不易。

（四）利用两大平台，疏导异往的困惑苦恼

利用班级周记进行师生交流，往往能消除当面沟通某些言语方面的障碍，在相对安全的字里行间中，倾诉自己的情感世界。同时，它也能使老师的爱心明白于纸上，清楚在心中。如女生黄××在周记中告诉笔者，她和沈×是邻居，很说得来。不过，最近一段时间，沈×处处避着她，原因是有人在背地里说，黄××跟沈×在谈恋爱。不过这样一来，弄得黄××也不敢跟沈×来往。黄××不希望失去这位好朋友，本来下周六生日想邀请沈×来，可担心沈×不来。她很苦恼，不知该怎么办？笔者跟她在周记中几次沟通，还帮她出主意：让她多邀请几个男生，最好是让她的爸爸妈妈出面邀请，那么，沈×来的可能性就更大！后来，黄××在周记中告诉笔者，生日会上，沈×还带头唱起了生日歌……所以，通过周记，可以及时洞察学生的情绪变化，了解他（她）们情绪背后的原因，从而在源头上解决学生在异往上的困惑。

QQ群平台互动，它不像班级周记那样有时间上的限制。放学后，双休日都可进行。笔者让男女同学在QQ群里对异往这个主题展开讨论。为了保证话题的质量，笔者会有意识地几天或一周出个话题，如男女学生的交往就一定是你认为的那种“爱”吗？话题“你赞成男女间应有正常交往吗？”让学生谈谈看法感受。同时，自己作适当点拨引导。二三次主题讨论后，笔者就会整理出他（她）们讨论中的点滴收获感悟，然后以“异往N须知”为标题，在QQ群上公示，供学生学习借鉴，方便学生建立起相对系统的经验感悟。

（浙江省杭州市萧山区义蓬第一小学 311200）