激发学生情感,提高阅读写作

阅读教学怎样激发学生的情感呢？笔者认为应该充分调动教材的感情因素，挖掘文学作品“形象”的感染力量，让学生带着一种高昂、激动的情绪去积极思维，这样才能更好地完成阅读教学的任务。

一、以感人的形象，撞击学生心灵

教材中的文学形象一般都是以语言为物质材料，以具体感性著称。通过语言的生动描写，可以使广大读者如闻其声，如见其人，如临其境。文学大师高尔基称形象是“感光板”，是“惊人的浮雕”。不论是小说的人物形象，还是抒情诗中的感情形象，无不产生如此巨大的作用。我们应抓住这个形象，以其特有的魅力，去撞击学生的心灵，引起学生阅读的极大兴趣。朱自清的记事散文《背影》，许多学生在阅读前感到心中茫然，父亲的“背影”有什么可写的呢？教学生读这一课，我先让学生看“预习提示”，先理解儿子读了父亲信后，“泪如泉涌”的哀伤情绪。然后，再领会文章开头所写的父亲“祸不单行”、“满院狼藉”的家境。儿子“流下眼泪”的感伤场面，学生自然在心灵深处涌起一种怜惜、怅惘的感情效应，从而带着一种淡淡的哀愁去阅读下文。并急切了解儿子为什么“最不能忘记”父亲的背影。所写的是什么场景中父亲的背影？怎么来描写这些背影的？阅读下文时，自然被父亲那步履艰难地移动“肥胖”的身躯“蹒跚”过铁道，“攀”、“爬”月台，亲自为儿子买橘子的感人情景所感动，从而受到性情的陶冶，使同学们进一步理解了“可怜天下父母心”的浓浓亲情。

二、以生动的意境，引导学生想象

新课程总目标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。”这就告诉我们，语文课程应使学生的形象思维和逻辑思维得到均衡发展，且根据语文课程的特点，应重视在语文教学中培养和激发学生的形象思维和创造潜能。这是现代社会对语文教育提出的新要求。“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，我们要跳出文章看文章，创造意境促思维。各种文学体裁都有其鲜明独特的形象特点，在讲读课文时，教师应充分运用多种教学手段，调动学生的各种感官，使其各种知觉协同活动，通过各种渠道和形式获得更多的信息，不断提高其感知效率。和笔者同年级的一位教师，她教《愚公移山》时，为了激发学生的想象能力，在课堂讨论上，她既肯定了学生对愚公移山那种坚定不移执着精神的赞同，同时，还要求学生大胆想象，用现代观念来分析问题。经过启发，有个学生回答道：“一方水土养一方人，祖祖辈辈生活在太行、王屋山区的人怎忍心离开故土，背井离乡呢？我想他们可以开发珍稀植物旅游景区，创办经济林基地，建立石料加工石厂，如果资金不足，可以招商引资。‘搬家’是逃避现实，‘移山’不可取，开发利用才显示出人的本色。”多么美好的想象，多么深刻的分析，多么精彩的发言，它体现了学生的思考深度和能力，激活了学生的想象和思维。

三、以强烈的悬念，吸引学生思考

首先，在备课时注意精心设计题目，然后在讲析文章时，有计划地抛出准备好的题目，吊起学生的“胃口”，让学生产生悬念，带着强烈的欲望阅读下文，达到阅读的目的。如教读《驿路梨花》一文，就可根据内容，设置悬念，引导学生往下阅读。在讲析课文时，可以问：①“谁是小茅屋的主人”？②“屋后的‘干柴’、‘梁上竹筒里’的米、盐巴、辣子是为谁准备的”？③“哈尼小姑娘在哪里”？④“小姑娘就是梨花吗”等。这四个题目步步深入地展开情节：当误解为主人是“瑶族老人”时，却被老人所否定；当老人介绍是哈尼小姑娘梨花时，翌日又把约莫十四五岁的姑娘当梨花；听了小姑娘的介绍后，又误认为是的房子；直到最后，才得知是学习雷锋精神后盖的，并由她姐姐“照料”这个谜。令人遗憾的是，姐姐已经出嫁了，不可能见到，是这小姑娘坚持学习雷锋精神，来接替她姐姐工作的。从而点明了“驿路梨花处处开”的题意，有力地歌颂了“雷锋精神遍地开放”这一主题。

四、以浓厚的气氛，激发学生情感

教材中那些突出的个性、情节和场景就是我们要尽情渲染的气氛，在激绪和渲染气氛时，除了着力描绘教材重点外，还应指点学生进行多角度、多方面的联想，使学生的思维达到一种新的境界，能够在同类教材中进行比较，找出异同点，从而举一反三，归纳出知识规律，深化情感，取得更好的阅读效果。如教莫泊桑的《我的叔叔于勒》一文，我从菲力普夫妇对待于勒的反复无常、冷漠无情地多变性格和极端利己吝啬的思想性格中描绘了一个“富在天涯盼相聚，穷在眼前不认亲”的拜金主义的丑恶形象。在此基础上，引导学生回忆契诃夫的《变色龙》的奥楚蔑洛夫形象，通过比较，让学生思考：他们易变的思想性格中，有没有不变的东西，那是什么？造成他们反复无常的根本原因又是什么？学生通过联想找出了其不变的东西，那就是追名逐利的贪婪私欲和势利冷酷的市侩嘴脸。造成这些人病态的反复无常的根本原因，正是资本主义社会人与人之间的冷漠关系和金钱至上的世态。在共同的学习活动中，师生心灵共鸣，情感共振。从而使我们的课堂呈现出开放而富有活力，灵动而富有情趣，热烈而富有深度的快乐的学习氛围，更好地促进教学任务的完成。

（作者单位：山西省临猗二中）