关注课前准备 预约精彩课堂

摘 要 只有充分的课前准备才能把有效教学落到实处，才能提高课堂教学的质量。课前准备要做大量的工作，分析教材、学情分析、课前反思、教具设计等等，都是教师提高教学效率必须做好的课前准备。

关键词 课前准备 教材 学情 反思 教具

中图分类号：G61 文献标识码：A

教师的课前准备工作是教学的重要环节之一。正如兵法所云：“兵马未动，粮草先行。”其道理是一样的， 课前准备是教师得以进行有效教学的前提与保障，是课堂教学顺利展开与延伸的重要基础。那么我们在课前应做好哪些方面的工作呢？下面就谈谈笔者的一点体会。

1 多角度分析教研，把握教材的实质

1.1 深入挖掘教材中隐含的教育内涵

课堂是落实课程改革，实现教学目标的重要载体，而教材是教学活动的基本素材。教材是静态的文本，在静态的文字、图片等的背后，蕴含着丰富的信息，需要我们教师以动态的眼光来审视教材，多角度的分析教材，读出静态文本后的内在，读出里面蕴涵的教育价值，从而使教材变为学材，使教师教有新意，幼儿学有新意。《小熊画大树》是一个典型的、以展示春天特征为主的故事教材，在仔细研读之后，发现它极具趣味性又不乏知识点，有关树的构造和用途等内容渗透其中，因此我以这个故事为载体，组织了科学活动《画大树》，通过想象模仿、绘画、课件等手段，让幼儿认识了树的构造、树与动物的关系、树的用途，激发他们爱树、护树的情感。

1.2 确定教学目标以及重难点

课堂教学目标是教学目的的具体化，是课堂教学的方向，是一堂课的灵魂，是判断教学是否有效的直接依据，所以在制定教学目标时必须明确、具体。而正确地确立教学重点、难点是为了进一步明确教学目标，以便教学过程中突出重点，突破难点，更好地实现教学目标，发展幼儿知识和技能，是实现有效教学的前提。教师要通过科学合理的教学安排，指导幼儿掌握学习重点、难点，能对疑点进行剖析。如在教学活《认识日历》中，我从一年有多少个月，每个月有几天，日历上的内容等角度选择教学内容，重点是让幼儿学会看日历， 难点是要幼儿了解日历上的数字所代表的含义。我通过出示挂历，讲解挂历上的内容，使幼儿知道挂历12张，代表一年有12个月，每月一张。然后结合一页挂历向幼儿讲解挂历数字的含义：如每页挂历上都有1个大数字，代表的是月份，数字是5，就代表是5月份；每月一次排列的小数字，代表的是日，如3代表的是3日；每页中的日、一、二、三、四、五、六代表一星期有7天顺序，我说出挂历上的某月某日，让幼儿快速在日历上找出这一天，并说出是星期几。这样慢慢地由易到难，层层递进。

2 深入了解学情，找准教学的真实起点

2.1 从幼儿的兴趣和爱好出来

《纲要》指出：“教师要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。”这就要求我们要在幼儿的一日生活的各个环节中注意观察幼儿的行为表现，发现幼儿的兴趣与需要，关注幼儿的“最近发展区”，并以此作为吸引幼儿主动参与活动的主要因素。在选择活动内容之前我们要了解幼儿，知道他们喜欢什么，想什么。

2.2 从符合幼儿所了解的生活实际出发

当我们走进课堂时，教师往往会忽视孩子本身所掌握的潜在的学习资源，在组织活动时，即便是孩子已经有了一定的基础，也必须老老实实地跟着老师进行重复的学习。教师对“学习起点”认识上的绝对化，导致实际教学行为的偏差，在“活力无限”的课堂背后折射出一种无效或者低效的现象。教学活动《猜猜谁来》中，我想到了先前孩子们在区域活动《动物拼图》中的表现，想到孩子们喜欢根据动物的外形、色彩等特征来拼动物。于是我在活动中设计了一个教学环节：看尾巴猜动物，做了各种有尾巴动物，上课时只出示动物的尾巴，这样就提高了孩子猜测的难度，使孩子在原有知识水平上有了新的挑战。

3 注重课前反思，达到预期教育目标

教学前的反思是指教师上课前对幼儿的需要和满足这些需要的目的和目标，以及达到这些目的和目标所需要的动机，教学模式和教学策略等做出的反思。教师结合自己教学经验和已有知识，同时考虑幼儿现状，对教材精心设计，反思自己设计是否合理，是否符合幼儿实际。课前反思也有利于教师进一步地研究教材、研究幼儿、研究教法，更好地把握新课程，更快地提高教学质量。

3.1 反思教学环节

课堂教学的环节和步骤必须提前设计，一堂课先做什么，再做什么，接着做什么，最后做什么，老师必须心中有数。还应反思每一个教学环节和步骤能否让孩子主动学习、能否最大限度增加每个孩子活动的机会，创设的情景是否有利于帮助孩子完成学习目标等。

3.2 反思以前的教学经验

教师思考自己以前在教学相关内容时曾经遇到过什么问题，如何解决的，效果怎么样，采用何种教学方法适合自己的教学风格和教学能力，同时也对孩子适用等。通过反思，教师在反思过去教学的基础上设计新的教学计划，形成系统的教学策略，能更有效地促进整个教学过程的顺利进行，而且还有助于培养教师的反思习惯和反思能力。

3.3 对课堂教学的预测和思考

课堂教学的预测和思考是指教师对一些能预测到的课堂情境进行反思，试图思考出解决策略并采取行动。教师有必要对课堂做好充分预设，要营造民主的课堂氛围，要给幼儿创设自主开放的空间，更要进行弹性的教学设计，对结果要了然于心。对过程要多做假设，孩子会怎么说？我又该如何引？不妨多模拟一些情境，多考虑一些可能发生的情况。这样，教师才能从容不迫地面对孩子，才能胸有成竹地进行对话，也才有可能收获许多未曾预约的精彩。

4 有效使用教具，让课堂教学锦上添花

4.1 用心选择、设计教具，为活动画龙点睛

我们在进行课前准备时，要把教具的设计和制作作为一项重要的工作来做，根据活动的目标和内容，巧妙设计玩教具，即要考虑玩教具在哪些环节来使用，又要兼顾是否切实有效。不要造成投放的玩教具形同摆设不起作用，或投放的种类、样式过多分散幼儿对知识经验的学习和关注。

4.2 事先进行操作演练，确保活动顺利进行

教具制作好以后，教师应做好充分准备，戒除教学“卡壳”现象。活动前自己应先演示几遍，熟练掌握和使用各类教具及教辅设备，并准备好对突发事件的应对措施，以免教学活动时手忙脚乱，失去了应有的趣味性和教学效果。随着电脑的普及，多媒体教学也受到越来越多的青睐。但是，一些多媒体课件有时也要耍耍“性子”，换个环境就无法应用。因此，教师在选择时就要考虑充分，兼顾各方面的因素。

课堂是短暂的，仅仅几十分钟；课堂是艺术的舞台，是教师个性的展示，是师幼教学相长的载体，是教书育人的主要途径。教师在课前的充分准备，就是实现高效课堂的有力保证。要把课前准备工作做细做好，每一步都走得扎扎实实，让高效课堂教学能演绎得高亢嘹亮，博得满堂彩。

参考文献

[1] 幼儿园教育指导纲要（试行）解读.江苏教育出版社，2002.

[2] 马建华.新课程理念下的有效教学行为研究.陕西师范大学，2004.