加大大学物理教学改革提升学生学习的兴趣

摘要： 针对目前大学物理在各大高校逐渐边缘化，学生学习积极性严重下降情况，结合作者自己在实际教学中的几点认识来讨论如何提升大学物理的教学改革从而激发学生学习的热情。

Abstract： Aiming at university physics gradually marginalized at various universities and students' learning motivation have serious decline， the author combined with some understandings in actual teaching to discuss how to enhance university physics teaching reform for stimulating the enthusiasm of students.

关键词： 大学物理；教学改革；学习兴趣

Key words： university physics；teaching reform；learning interest

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2014）09-0211-02

0 引言

近十几年来随着高校的扩招，传统的精英教育已经转向了大众教育，各个高校根据不同专业制定的人才培养计划也在发生变化，学生的学习兴趣和动机也随着学校对人才的要求以及社会的需求发生着改变。许多教师尤其是年老的教师没有随着学生群体的更新在教学方法和教材上改进，知识的陈旧和方法的滞后严重挫伤了学生学习的兴趣，以及许多高校为了追求社会利益和学生就业率加大对专业课程的投入而逐渐忽视了大学物理这样的基础学科的投入，在专业技能决定就业的思想理念下已经让许多学生从思想上轻视大学物理的学习，从而严重的影响了大学物理教育的效果，所以如何加大大学物理教学改革已经成为很多物理教育工作者要思考的问题，下面笔者就自己几年的大学物理教学经验来谈几点浅薄的认识。

1 教师自身加大科研投入拓宽自己的专业视野

现在不少高校对教师的专业要求逐年提升，从最初的能胜任教学的硕士到现在必须具备独立科学研究的博士，对教师本身的要求也提出了新的挑战。对于知识面和学历较低的教师学校应该鼓励他们积极申请或直接参与到部级、省级和院级的课题研究，通过资质深的教师为学科负责人来带动大家，使老师们在研究中学习，在学习中得到提高。可以根据实际情况邀请主持过部级、省级项目的教授或者博士做学科进展报告和某项课题专业知识讲座。年轻老师还可以通过做学术访问学者的机会到更高规格的学府学习深造，笔者所在学院的王安平和李小飞老师就是通过在武汉大学做学术访问学者的身份学习，在学习期间就发表了有很高影响因子的核心期刊，回来后无论是科研方面还是教学方面都得到了很大的提高，这源自于他们在科研过程中提升了自己个人的综合能力，对专业课程有了更加深刻的认识，在教学中总能根据所讲的专业知识背景结合自己的课题研究，让学生对大学物理这门课程有浓厚的兴趣，不再认为大学物理的学习是枯燥的理论知识而是有着诱人的研究前景。

2 高校要加大物理学科与各应用学科的联系拓展其应用

物理学与各学科都有着及其重要和紧密的联系，可以说大学物理是各理工科的基础，上至“神州”上天，“嫦娥”登月，下到石油钻井，大到宇宙的奥秘，小到电子的自旋都离不开物理学科的理论基础。

教师可以通过这些交叉学科的研究和教学来激发学生求学的积极性和主动性，比如说在讲解汽车防抱死的物理学原理，摩擦力矩的影响因素，工程上如何实现物理原理临界条件；从两体问题有严格的解析解到简单的三体问题只有数值解，介绍origin软件在处理物理实验数据和工程计算的应用，将物理的规律和理论应用到实际的生活例子，比如“超声检测技术”，“卫星的转移轨道技术”，“减振技术”等等这些不断培养了学生的创新意识，扩大了学生的视野，也让学生有了更大的热情自主的来投入到大学物理基础学科的学习当中去。

3 通过大学物理实验培养学生的创新意识提高学习兴趣

学生可以通过开放式的大学物理实验平台，也可以通过以创立实验室兴趣小组的形式鼓励学生加入到其中，教师可以拟定一些实验题目（如弹簧振子的频率与质量关系的研究，闪光灯的设计与制作，动量守恒的演示仪等等），提供学生实验器材让学生根据实验方案来设计相关的实验仪器。学生在制作的过程中有疑惑的地方教师给予指正和解释，对于有独特想法的学生给予肯定和建议，这样学生在做实验的过程中对物理原理和相关的知识点理解的才更加的透彻。也可以让有想法的学生提出一些方案，教师根据学生的方案认定是否具有可行性来开展创新实验课题，物理实验是学生体验和发现的过程，在这一过程中学生的自我能动性得到最大限度的发挥，培养了学生勇于探索的精神。在这方面笔者有很大的感触，学校通过大学生物理创新实验室这个平台，鼓励学生根据物理知识结合自己的专业背景来设计有想法的物理演示实验，比如怎样通过测量最小偏向角的方法来测量棱镜的折射率，在实验上怎样来判定偏向角是最小的偏向角，还比如利用二焦耳的功来获得三焦耳的热量，该过程在实际生活中（如冬季取暖问题）有着很大的现实意义，在每年的全国大学生物理创新技能大赛中我校的学子都取得了不错的成绩。

4 分模块教学和教学内容的改革

笔者所在的学校是以理工科为主的本科院校，部门专业还涉及到专科，自从扩招以来不同专业的学生对大学物理这门课程学习的差异性越来越明显，基础好的学生往往觉得教学进度过慢接受知识信息量太少，基础薄弱的学生又觉得知识太深难以消化，以往进行“一刀切”的教学模式已经不再适合现在的教学。所以在教学中如何更新教学内容，教学方法，教学模式充分体现“以学生为本，一切为了学生”的教学理念就成了物理教育工作者需要思考的问题。在这方面笔者所在的学院基础部物理教研室开始许多大胆的尝试，根据不同专业学生群体进行模块教学是最成功的案例。

笔者所在的学校有机械、石油、信息、化工、勘工、城建等相关专业，根据和以上专业的学科负责人进行讨论，结合所在专业需要的大学物理理论知识，在教学上进行了模块分类，有“大学物理A”，“大学物理B”，”大学物理C”，“大学物理D”以及“大学物理F”，其中大学物理A要求的知识全面需要掌握大学物理的全部知识，学时也是最多的，适合石油、勘工的学生；“大学物理B”侧重力学，内容包含力学、电磁学，适合机械专业的学生；“大学物理C”侧重电磁学和热学，适合化工专业的学生；“大学物理D”侧重电磁学和力学，适合信息和计算机专业的学生；“大学物理F”侧重力学和电学适合采油、模具、机电专业的学生。

通过这样的分类，针对不同专业的学生制定了不同的教学大纲，在平时的教学过程中对知识的讲解侧重点就不一样，对于和专业联系不紧密的知识可以删减和压缩，学生学习的兴趣就提高了，也提高了学习效率。在教学内容上物理教研组根据所在学校的特征和专业设置，自己编写了符合本校学生的教材，从2010之后就全面实行了我们自己编写的教材，并制定了教学大纲，内容上根据不同模块，结合本校大学物理学时较少和学生数学基础相对薄弱的特点，物理教研组在编写教材的时候删除了繁琐的推导过程，在内容上加深了和各专业学科联系。在教学方法上采用了探究式的教学模式，充分注重学生的个性发展，根据所学专业因材施教，在上课的过程中增强语言的生动性和实例的趣味性，比如在讲解电磁学的知识点时，对机械专业的学生可以结合知识向学生介绍比较热门的超导技术以及超导体的应用，以及磁悬列车的原理，通过实际教学的效果来看，大学物理的学习激发了学生学习的兴趣，学习积极性得到了显著的提高。

5 改革考试方法注重学生的平时考核

考试是检查学生学习效果，实现教学目标的手段，根据以往的教学经验看，部分学生存在投机取巧的心理，平时学习态度差，到了期末进行突击学习，在考试过程中带小抄，通过投机和作弊的方式来蒙蔽过关，没有达到预期的教学效果。根据这一情况开始实行了改革考试方法，平时成绩采用了考勤制度和布置的作业来组成，教师通过批改学生的作业发现疑难问题，集中在课堂上讲解，也可以在每周举行的答疑时间帮助学生，不再盲目的看卷面，成绩期末总评成绩按平时成绩再加上期末考试的卷面成绩，不同的百分比来计算，得到最终的总评分数。考试方法的改革极大的提高了学生学习的积极性，改变了部分学生平时不注重学习靠期末投机取巧的不正之风，以笔者所教的测控61201班大学物理成绩为例，上学期没有经过这一些的改革的期末成绩如表1所示，与下学期进行了一系列的教学改革之后成绩的变化如表2所示，就能看出同一个班级的学生在教学改革之后学习的效果有了显著的提高，学生学习的积极性得到了大幅度的提高。

6 结束语

以上就是笔者在实际的教学过程中针对当前大学物理教学改革的几点浅薄的意见，作为大学物理工作者应该根据学生的发展和社会对人才的需求来改革教学方法，更新教学模式，转变教学理念，提高自身的修养，要充分调动学生学习的积极性和创造性，积累经验加强同行之间的联系，取百家之长补己之短，不断的提高自身的教学水平，通过各方面的努力笔者相信大学物理这门课程的教学会达到预想的效果。

参考文献：

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