浅谈农村寄宿制学校相关问题

农村寄宿制中小学的创办能有效整合教育资源，使有限的物力、财力、人力发挥最大效益，但农村寄宿制中小学大多处于经济不发达的偏远山区，存在许多普通中小学所没有的问题，这些问题直接影响着农村寄宿制中小学的发展，直接影响着农村教育教学质量的提高和未来人才的培养，因此如何发展农村寄宿制学校，提高寄宿制学校的办学水平，是摆在广大寄宿制学校教育工作者面前的一个重要课题。为此，我从农村寄宿制中小学存在的问题入手，粗谈本人的一些看法。

一、农村寄宿制学校的安全问题

1.远道学生上下学的安全保障难

寄宿制学校中小学一般覆盖一个乡，居住地距学校最远的有20多公里。每逢放假，学生回家到校路途远，时间长，为保证学生路途安全，，要求家长接送，并安排老师上路督查，教育学生及其家长拒乘“三无”车辆和农用车。但是，由于山区交通不便，学生居住地比较分散，学生及其家长违规乘坐“三无”车辆和农用车的现象仍屡禁不止（如不坐就只能徒步）；在一些边远的农村地区，虽然没有乘车的危险，存在着学生上下学步行，需要过河、过坎，在通过这些地方，特别夏季，突发山洪，垮岩，特别是有的学生又是独人通行，这些情况存在严重的安全隐患。

2.没有校医存在严重的安全隐患

师生们聚集在一起，没有校医，就连感冒之类的小病也不能及时医治，常有学生半夜发烧感冒，或上课期间突发病，学校只能就近找医生，并通知家长，一耽误就诊，二极易传染，有时候一个学生患流感，没有及时离校治疗，会传染班里大部分学生，甚至全校。

3.学生心理成长缺少呵护

住宿生大部分是留守儿童，而且居住偏远，在学生心理或多或少存在一些阴影，再加上教师顾及不到每一位学生的心理成长。导致学生心生焦虑，脾气暴躁。，学生心理出现问题又不能被及时发现，不能及时疏导，性格怪癖的学生多起来。

二、农村寄宿制中小学管理方面存在的问题

1.管理经验缺乏，管理制度不完善

各级各类教育部门都制定了很详细的相关制度，但对于农村寄宿制学校而言，目前很多学校在这方面是初次探索，无成功经验。学生整天在学校的生活问题、学习问题、课余时间管理问题、安全问题等，这些工作怎样监管、怎样评价等对很多学校来说还只是摸着石头过河，还没有形成好的管理体制。

2.学生的安全管理新问题较多

安全是教育的前提条件之一，任何阶段的教育都应该把安全问题作为首要考虑的问题。集中办学以后，安全成为当地百姓考虑最多的问题。多数家长担心孩子在学校是否会被同学欺负，东西是否会丢失等。虽然学校专门雇有负责学生宿舍安全的生活老师，但是由于学生人数多，学生又处于好动期，教师人数少，并没有什么实际的效果。最常见的问题是学生你推我打，造成伤害，学校有不可推卸的责任，但学生无疑是最大的受害者。

3.师资短缺

多数寄宿制中小学师资短缺，教师身兼数职，管理起来力不从心。教师分工重重叠叠，有的教师既要从事教学工作又要分管学校后勤、安全、统计等工作，到头来就是教师样样都要管，又样样都管不好，顾此失彼现象时有发生。。农村家庭教育的缺位现象严重，孩子大多由祖辈代管，或溺爱有加，或放任过度，把本应家庭承担的责任全推给学校和教师。导致学校工作难度加大。

三、农村寄宿制中小学生活方面存在的问题

1.是学生的饮食标准低，难以保证学生身体发育所需要的营养。针对农村贫困学生家庭，国家采取了“两免一补”政策，千方百计地关心青少年的身心健康。但由于经济原因，只靠政府、学校减免，也只能是杯水车薪。由于集中办学多数处于贫困山区，蔬菜多以土豆和大白菜为主，以至于个别学生提起土豆煮白菜就恶心，长期下去学生将营养不良。

2.是学生家庭生活与集体生活方式等诸方面的矛盾。寄宿学生分布各个年级，年龄集中在6—15岁，在家庭保姆式的照顾下，他们的自理能力差，依赖性强。刚上寄宿制学校肯定会有许多不适应之处，这就需要寄宿制的生活指导教师给予更多的关心、帮助和指导。

3.是学生单调生活改善困难。一是由于学校师资不足，部分课程开不足，开不全。二是，器材有了，但没有操场。导致寄宿学生的校园生活除了学习还是学习，生活单调，不利于培养学生的健全人格。由于长期不和家长（特别是自己的父母）在一起，一些学生性格变得孤癖、古怪，不合群，不利于学生的身心发展

四、农村寄宿制中小学教学方面存在的问题

1.教师队伍不稳定

部分教师悲哀地形容集中办学的老师是“吃人饭，干牛活”。确实对于在集中办校的学校来说，教师充当了多个角色，教师一方面给学生上课另一方面还得照料学生的饮食起居。这样辛苦还得不到家长和社会的理解，部分家长认为把学生送到学校就是老师的事，不管发生什么事情就把责任推给教师，吵闹、上访、告状司空见惯，在这样复杂教育形式下，学生24小时留在学校，一切责任都是教师和学校的，无疑增加了教师的职业风险。在这样的工作环境中，教师很难安心工作，因此，部分教师拼命往城里调动工作 ，边远山区集中办学学校的教师队伍极不稳定。

2.教师少任务重

由于教师少，寄宿制学校的教师除了承担多门学科的教学外，还要兼职做生活辅导老师，疏导学生心理，晚上查自习、宿舍，时刻留心一系列突发性的事件发生。由于学校形成“寄宿”和“走读”并行的格局，教师既要对寄宿生进行全程监控，又要对走读生实行追踪管理，教师不能把全部精力投入到教学中，教学成绩难以提高。

五、对策与建议

1.要积极推进寄宿制学校管理标准化建设。进一步加大对农村寄宿制学校的经费支持。，增加农村寄宿制学校编制，解决由于教师的紧缺，课程开不齐、课时不足的现象。给寄宿制学校配备必要的操场等学生活动场所。

2.要加强对校长和教师的培训，尤其是对生活教师的培训。要加强农村寄宿制学校硬件设施建设保障与开发利用。要加强教师专业能力建设，以提高他们自我专业效能，以有效解决在日常教育教学中、寄宿制管理中以及学生学习与心理等方面的问题。加强教师队伍建设，提高农村寄宿制学校教师待遇，保证师资队伍的稳定。

3.要丰富校园文化生活，打造安全、卫生、舒适、温馨的宿舍文化，给学生营造一个“有家”感觉生活环境。实行精细化管理？每天根据天气变化及时提醒学生增减衣服，？安排专人指导他们学会安全有序打饭，培养他们良好饮食习惯。科学制定作息时间表，合理安排寄宿生休息时间，这段时间有专人负责。为了确保学生放学回家的人身安全，学校根据当地的实际情况在每周学生离返校时间要求值日教师提前到校做好接送学生的工作。

总之，农村寄宿制学校的建设循序渐进的过程，不可能一蹴而就。它需要我们不断深入的探索和实践，也需要学校、家庭、社会三者共同协作和配合。