吉林省普通高校武术课教学现状及对策研究

【摘 要】笔者对吉林省普通高校武术课教学现状进行调查，从中找出制约吉林省高校武术教学发展的弊端，整理、挖掘吉林省高校武术教学的优势并制定相应的对策措施，以求对吉林省高校武术教学的完善与发展提供理论参考。

【关键词】武术教学 现状调查 对策措施

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2012）24-0031-02

武术教学作为高校素质教育改革的一部分，其本身的发展状况也将直接影响整个高校素质教育的动态平衡。在众多体育项目进入大学课堂的冲击之下，武术教学的完善也势在必行。在学生选修项目增多的情况下，高校武术课如果不提高自身的教学质量，那么武术教学的发展必将受到抑制。

一 武术课教学内容的现状调查及对策研究

2010年吉林省第十六届大学生运动会武术比赛项目的要求仍旧以1956年原国家体委组织全国各地专家汇编的教材为准，这充分说明了吉林省绝大多数高校的武术教学内容还是参照这本教材。虽说这本教材的动作规格标准，内容众多，但受到学时和动作难度的限制，学生还没有完全消化、理解以前学习的动作技能就又开始了新的技术动作的学习，因此，要想高质量地完成教学内容非常困难，同时也减少了学生对武术的学习热情，无法达到武术课情感目标的要求。此外，这套教材还存在教学内容枯燥、缺乏对抗性和独创性的不足。吉林省高校武术课开设的教学内容主要是以吉林省大学生运动会中比赛的四个项目为主（初级长拳、太极拳、初级刀术、初级剑术），并且一些学校出于安全角度考虑，像初级刀术和初级剑术这样的项目也被删减了。教学内容的单一性、局限性导致了学生只能机械地模仿、记忆动作规格、路线，不利于充分发挥学生的主观能动性。因此，应该调整教学内容，因材施教。比如，武术专业的学生，来大学之前就有一定的武术基础，并且和其他专业的同学比起来有更多的练习时间，所以可以继续沿用动作难度、数量较多的教学内容。而像非武术专业或非师范类院校开设武术选项课的学生可以采用逐年、递进式的教学内容。此外，应增加理论教学内容，学校开设的武术课，除了要达到强身健体的功效之外，另一个重要目的是希望德育价值在武术教学中得以展现，中华武术根植于中国几千年丰富的文化土壤，蕴含着丰富的道家、儒家思想、同时又吸取了医学、美学、诸家兵法等理论。中华民族独特的思维方式、活动方式、价值取向都融入了其中，通过武术理论的教学，可以使学生的思想得到升华和充实，这种特有的民族思想的教育价值是毋庸置疑的。

二 武术课教学方法、学时设置的现状调查及对策研究

调查发现部分高校的教学方法还是单一地采用教师先在前面整套示范再分解，之后重点讲解动作要领的流程。这种方法虽说实效性很强，但过于偏重就会丧失教师为主导、学生为主体的教学理念，缺乏必要的沟通，致使学生完全在机械模仿，教师把武术教学的主线放在了动作的规格与套路上，缺乏对武术攻防性的研究，使学生片面地认为武术教学就是花架子，没有实战性，致使学生更青睐于散打、跆拳道、泰拳之类的项目。

此外，学时的限制（按照一学期16节课的学时安排）。对于没有武术基础的同学来说，要想在短短的32学时内出色地完成一项套路非常困难，从而严重影响了学生学好武术的自信心，产生厌学心理。因此，应借鉴散打、泰拳、跆拳道等开展得较好的项目的教学方法，不应仅停留在对路数的学习上，应更进一步挖掘套路本身的实战性及武术运动背后所蕴含的丰富文化内涵，增进学生与教师间的技术与理论交流，并且应该调整考核的相关内容；不仅仅只是对固定套路的考核，而应增加模拟实战考核、套路创编考核等分值的比重，这样就可以充分发挥学生的自主性，让学生从被动地学习套路变为主动地研究招式，拓宽学生学习的深度。

三 武术教师业务素质的现状调查及对策研究

武术教师的业务水平对开展武术课的影响毋庸置疑。根据调查，吉林省优秀武术教师多集中在吉林体育学院、东北师范大学、吉林大学这三所学校，其他高校的武术教师业务素质水平相对薄弱且人员比例较少。吉林省武术运动在全国一直都处于比较落后的境地，每年武术专业的高学历毕业生更是区区可数，无法满足吉林省高校对新生代、有能力武术教师的需求。

通过调查发现，吉林省青年教师（30岁～40岁）是目前各高校武术教学的主要成员，其中正教授占10%、副教授占25%，讲师占60%，助教占5%（见图1）。整体的数据表明吉林省中青年武术教师的人员数量较多，说明各高校武术教师的中间力量充足，能够满足学校的基本教学工作，但青年教师中却没有高职称人员，说明青年教师应该继续有针对性地提高自身的科研、教学能力，真正能够成为本学科的中流砥柱，这样才能有效地促进吉林省高校未来武术运动的发展，而教学经验丰富的老教师较其他优秀省市还是处于劣势。专业素质方面，从小学习武术专业的教师很少，自修的比例较大。武术教师的专业素质是武术教学质量的关键，所以应加大武术教师业务素质培训力度，加强各高校武术教师间的交流，开展武术技能学习的培训班，缩小武术教师整体差距。此外，武术教师也应加强自身的理论学习，使自己对武术教学与武术文化内涵有更深层次的了解。

四 学生对武术认知程度的现状调查及对策研究

大学生对武术的认识程度和自主学习状况与高校武术氛围的形成有着必然的联系。大学生是高校武术开展的主体，同时又是接受武术学习的客体，学生对武术运动的了解和兴趣程度将直接影响武术教学的完成质量。根据大学生对武术课教学内容的喜爱方向的调查统计，喜欢中华武术文化内涵的人数为20%，喜欢套路表演的人数为32%。大学生认为高校开展的初级长拳、初级刀、太极拳既难学又难练，并且没有实战性。他们认为武术运动最具吸引力的部分是武术的攻防特性，喜欢的人数高达48%，尽管许多学校不同程度地引入了攻防技术作为武术教学的内容之一，但实际的教学效果也并不理想。主要是攻防技术并非是一朝一夕就可以运用自如的，并且攻防技术也不像学生们最初想象的那样出神入化，所以许多学生很快就失去了学习的兴趣。而且目前，攻防技术引入武术教学课堂正处于探索阶段，教学方法及模式并不成熟，因此要想达到预期的教学目标非常困难，这就导致了学生对武术学习的积极性不高，使武术的教学质量无法得到保证。

五 结论

高校武术课应把武术当做一种文化来传授，而不应仅仅是单一的体育运动，应加强武术师资力量的培养，提高武术的教学水平，转变学生学习武术的动机，不断丰富学生们对武术文化内涵的认同感和自豪感，同时，还要加大武术运动的宣传力度，继承民族传统体育运动，弘扬民族传统文化。

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