试论点亮小学英语课堂的教学策略

摘要：小学英语作为小学一门重要基础课，对于小学生打好英语基础，促进学生全面发展具有十分重要的作用。因此，作为老师必须要讲究教学策略，焕发英语课堂活力，提高学生学习积极性。本文结合个人教学实践，对此问题进行了探究。

关键词：小学英语；教学策略；探究

中图分类号：G622.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）45-0236-01

作为英语教师，只有充分利用多种教学方式，灵活运用各种教学手段，才能最大限度的提高学生的英语学习质量，让学生喜欢英语、积极主动学习英语。以下是本人对小学英语教学策略的几点探究。

一、调整教学内容，增强学习兴趣

教材是依据基本素质要求编写的，但由于地区和时期的不同或多或少存在不合学情的问题，所以我们不能照本宣读，在使用教材的时候要充分考虑我们的教情和学情，对教材进行增删修改，加入我们自己的特色，使教材内容更贴近学生真实起点，满足学生的实际需求，提高课堂教学的质量水平。例如，由于我市英语课程所使用的教材从1A至2B都是以3A为起点的，所以当学生在学习3A、3B时都有重复学习的感觉，这对于学生的积极性会产生消极的影响，让学生产生厌学心理，从而影响教学水平。再例如，在牛津英语教材3A Unit 11 “A Boy and a Girl”这块内容中涉及到大量的形容词：tall/short，thin/fat，long/short，big/small等，教师可以通过Magic Mirror中出现的人物形象，导入“My hair is long/short. My face is big/small. He is tall/short. The Teddy bear is fat/thin.”等丰富多样的句型，将Magic Mirror这个主题打造成一个充满创新元素的情境。这样一来，成功的为课堂教学注入了新鲜元素，使课堂趣意盎然，学生思维活跃，在享受学习乐趣的同时丰富语言知识，学习效果自然事半功倍。

二、开展游戏活动，创设教学情境

活泼好动是学生的“天性”，游戏是学生永不过时的话题，如果能够将游戏活动引进课堂教学，必定能让我们的课堂焕发新的生机与活力，让原本枯燥乏味的课堂充满趣味，给学生带来不一样的教学体验，享受英语学习带来的快乐，激发学生学习的主动性和积极性。因此，教师要根据教学内容的需要将游戏活动引进我们的课堂教学中来，创设游戏教学情境。例如，在学习牛津英语教材5B Unit 6 “A PE Lesson”这块内容时，为了让学生快速准确的掌握Stand in a line./Put your...on your.../Turn left/right. /Move ...bend...etc这些与体育运动有关的祈使句，教师可以组织学生进行这样一个游戏：将全班同学分成四个学习小组，由每个小组选出一名同学，将这名同学的眼睛遮住，保证他们的眼睛看不见事物，然后将事先准备好的小礼物藏到教室的某个位置，要求眼睛被遮住的这名同学在小组成员的帮助下找到小礼物，小组成员不允许说汉语，只能用学习的祈使句发号指令，比如：turn left/right，bend.../stop etc.四个小组轮流上场，最后看哪个小组能够找到礼物，并且用时最短。在游戏过程中，无论是寻找礼物的学生还是小组其他成员都绞尽脑汁，尽心尽力，去向祈使句的用法，仔细听来辨别祈使句的意思，不但锻炼了学生的语言应用水平，做到灵活运用英语来发号指令，同时也是锻炼学生听力水平的好机会。

三、提倡小组合作，提高创新能力

现代教学越来越重视学生参与意识和主体意识的培养，创新能力的培养需要学生积极主动的参与，只有学生成为学习的主人才能实现教学的创新和发展。因此，我们要积极提倡小组合作学习，增强学生主体意识。例如，在学习牛津英语教材5B Unit 9“The English Club”这块内容时，我们可以采用小组学习模式，两人小组、多人小组和全班交流多种形式相结合，让学生融入到小组中，与伙伴操练句型：“Do you speak...？Yes，I do. I speak...，too./No，I don't. I speak...”让每个学生都有表现的机会，从而营造轻松和谐的氛围，没有了思想的束缚和压力，学生的个性可以得到最大的释放，思维活跃，既调动了学生兴趣，又进一步提高了学生的创新能力，一举两得。

四、培养学生情感，增强文化气息

以《The English Club》这一单元为例，在正式开课前，教师可与学生先进行一些信息的自由交流，像是Where are you from？What do you like to do？等句型练习；在上课时，当学到China和Chinese这两个单词以及We speak Chinese这一句型时，我们可为学生播放祖国壮丽河山的相关视频，为学生们介绍天安门广场、长城、扬子江、鸟巢等标志性建筑，激发学生热爱祖国，以祖国为荣的情怀。“I am Chinese，I love my country，China.”在上面这个教学案例中我们发现，对学生进行情感培养是一个非常重要的教学环节。在开始阶段，先与学生进行相互交流，了解对方的个人情况以及喜好，尊重和关爱他们，针对于有的学生比较喜欢电脑游戏，我们应及时提醒他们要玩耍有度，切忌沉迷其中，这些都是英语新课标中要求的人文关怀的体现。除此之外，在教学过程中，教师应有意识地把培养学生文化意识和情感教育结合起来，为学生介绍一些他们感兴趣的欧美国家的文化习俗以及生活传统等内容，或者让学生自己去搜集相关语言文化资料并展开相互交流，这都能激发学生对英美文化和英语学科产生浓厚的兴趣，增强他们的英语学习动机。

总而言之，教师要坚持知识育人和思想育人相结合的原则，创新教学方式，优化教学环节，给学生提供一个轻松愉快的语言学习环境，注重学生兴趣的激发与培养，提高学生学习英语的内在动力，增强学生参与意识和主体意识，激发学生潜能，提高英语综合素质，促进学生个性化发展。

参考文献：

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[3]贾红梅，张晓霞，张凤琴.多措并举构建优质高效课堂[J].中国校外教育，2010，（S1）.

[4]孟宪光.谈谈如何构建高效的英语课堂[J].考试（教研），2010，（12）.