在体育教学中培养学生创造力的途径

[摘 要]体育教学中学生创造力的培养需要教师自身具备创新意识，优化知识结构，在教学中创设宽松和谐的课堂气氛，鼓励学生大胆实践和质疑，重视学生的个体差异性，因材施教。

[关键词]体育教学；创造能力；培养

当今社会需要的是具有创造力的人，创造力的培养与我们的教育密不可分。体育教学作为教育的组成部分，应把培养学生的创造力作为目标，在体育课堂教学中，教师要善于培养学生的创造意识，提高他们的创造力。

一、教师自身应具备的素养

1.教师自身必须要有强烈的创新意识。教师只有在自己的教学中不断创新，才能指导学生进行创新。虽然课程标准和教学内容是一定的，但实际的教学组织、教学方式、教学过程却是由每个教师个体设计的，教学环节带有每个教师显著的个人风格，对学生的影响也是各不相同的。教师的每一句话、每一个动作都会对学生产生很大的影响。因此，教师必须善于改变传统的教学模式，构建新的教学模式，要勇于质疑、敢于突破、善于超越，用自己的行动来影响学生。

2.教师必须不断优化知识结构。教师的创新能力与优化自身的知识结构密不可分。体育教师合理的知识结构对培养学生十分重要，体育教师的知识结构不仅包括扎实深厚的专业知识和教育学科理论、体育学科理论知识，还要掌握现代教育技术。这就需要体育教师必须不断地了解新事物，学习新知识，使自己具备多元化的知识结构。

二、创设宽松和谐的课堂教学气氛

创造力的产生与人格的自由舒展和思维的活跃关系紧密。宽松和谐的课堂气氛，会给学生的思维插上飞翔的翅膀。传统的课堂教学气氛紧张严肃，教师居高临下，学生安静地看着教师示范，老实地听着讲授，被动地去模仿练习，这样的课堂让学生感到紧张压抑、枯燥乏味，原本好动的天性被抹杀，更别谈创造力的培养了。新课标要求师生平等，和谐相处，教师只是组织者、引导者、激发者，学生才是学习的主体。体育教学只有在互动中才能发展学生的创造力，促进学生的知识发展和个性成长。互动的课堂、宽容和理解的课堂，能让学生感到轻松愉快，不再压抑和紧张，在这样的氛围下学生愿意展现，进行新的尝试，学生在主动参与的学习过程中，创造能力也得到了提高。

三、鼓励学生大胆实践

创新能力的培养，只有通过学生的自身活动和自觉活动，才能将教师传授的理论转化为自己的知识和技能。体育教学的主要目的就是让学生自主地、愉快地运动。例如，体育课的准备活动一般就是跑步做操，学生感到枯燥无味，为了提高学生兴趣，激发学生的创造力，教师可以改变准备活动的方式，可以变换队形做操，由原来的四横排变成圆形、半圆形、三角形或者随意站队等；变换操的花样，配上音乐，可以做健美操、韵律操等。创造力需要在学生运动这一实践中形成并得到发展，教师通过随堂训练和布置课外训练等形式，让学生自主实践，甚至可以自主设计、组织游戏和比赛内容，创立合理有效的增强身体体能、体质的新手段和新方法。当学生实践创新成功了，就会更加激发他们的创造热情，会兴趣不断地进行再创造；当学生实践失败时，教师要让学生感到创新活动的艰难，培养他们的意志力，使其以积极的心态投入到新的创新实践中。学生的创新能力就是在这种成功――失败――成功中逐渐发展起来的。

四、重视学生的个体差异性

体育教学中由于受遗传等因素的影响，学生的体能体质存在着明显的差异，体育动机、体育兴趣、体育态度都有差异。“关注学生的个体差异和不同需求，确保每一个学生受益”是体育课程改革的基本理念。因此教学中必须考虑学生的个体差异，因材施教，可以根据技能体能情况分层教学，区别对待。对于一些体育能力相对较差的学生适当降低要求，有的放矢，采用特殊的教学手段和方法，围绕差异，设计情境，创建和谐的师生关系，激励他们主动地实践，看到他们的进步，给予赞许的眼光、表扬的话语，允许失误，允许有不同思路和做法。