在高中政治教学中培养学生思维能力的体会

（江苏省洪泽外国语中学，江苏 洪泽 223100）

摘 要： 随着我国基础教育改革的推进，学校教育的核心已转变为素质教育。素质教育从本质上讲是通过适当的教学手段，提高学生的思维能力和自主学习能力。在高中政治教学中不仅要求学生学好基础知识，更重要的是充分挖掘学生的学习潜力，调动学生的学习积极性和主动性，从多方面培养学生的思维能力，促进学生提高素质。

关键词： 高中政治教学 素质教育 思维能力培养 教学方法

在思想政治课教学中，由于长期受传统教学模式的束缚，普遍存在单纯传授知识、死记硬背和机械训练等弊端，而忽视对学生思维能力的培养。纵观高考试卷，每一题都不是直接从教材中找到现成的答案，都需要运用思维能力进行概括、总结。针对这种现象，在教学过程中我注重探讨培养学生思维能力的途径和方法，促进学生理解、掌握、运用知识，提高学生的思维能力。

一、高中学生在政治学科中的主要思维特点

要在高中政治教学中有目的地培养学生的思维能力，首先需了解中学生在政治学科中的思维特点。

1.注重逻辑辩证思维培养。

形式逻辑思维是指在对现象认识的基础上，通过一定的思维方法抽取内在的本质属性。它所反映的是表象的相对静止性和不同表象间的确定界限。这是一种较低级的思维类型。例如讲《经济生活》中“我国的基本经济制度”时，为引导学生积极思考，我提出下列问题：我国在社会主义初级阶段的基本经济制度是什么？它有哪些内涵？辩证思维是指对表象的本质联系的对立统一的反映。它不仅反映表象之间的相互区别，而且反映它们之间的相互联系；不仅反映表象的相对静止，而且反映它们的绝对运动。它是一种较高级的思维类型。例如：教学《经济生活》中“我国的基本经济制度”时，我国是社会主义国家，生产资料公有制是社会主义的根本经济特征，为什么要引入西方的市场经济而实行多种所有制经济共同发展？多种所有制经济发展是否会影响公有制经济，进而动摇社会主义社会？

这两种思维，前者是后者的基础，后者是前者的发展。前者的发展为后者的发展提供了可能性，后者的发展可以促进前者进一步发展。在高中政治教学中应着重发展中学生的形式逻辑思维能力，培养他们的辩证逻辑思维能力。

2.推进突出再生思维能力形成。

再生性思维所要解决的问题，是人类认识已经解决了的。创造性思维所要解决的问题，则是人类尚未解决的，如要解决首创、突破、发现和发明等。这两种思维方式虽然不同，却是互相联系、互相渗透的。中学生学习的主要任务是继承人类认识已经积累起来的知识经验，因此他们的思维活动基本上属于再生性思维。如前所述师生在讲授和学习政治过程中，所提出和解决的那些问题，均是再生性思维的表现。

但是，在中学生再生性思维发展的同时，创造性思维也逐步开始发展。这里所说的创造性思维，不是指学生对政治学领域提出新观点、新结论等，而是指他们能以探索和创造的精神对待学习，以探索和创造的方法进行学习，对知识进行有创见的思索，是相对而言的。

二、发展学生的思维能力的教学方法

1.激发兴趣，让思维活跃。

兴趣是最好的老师。如何培养学生的学习兴趣呢？激发学生兴趣，要结合学科特点和学生年龄特征。青少年学生都喜欢听奇闻逸事，可运用生动形象的讲述方法，或者在讲课中适当穿插一些中外典故，激发学生兴趣。高中生由于辩证思维能力得到较快发展，不满足于获得一般的历史故事和社会现象，渴望了解历史事件和社会现象的本质的必然联系，并对许多深含哲理的社会现象怀有浓厚兴趣，因此，教学中要做到生动、新颖，将现象与理论寓于感人的讲述之中。

2.巧妙设疑，开展思维训练。

“思源于疑”，思维活动通常是由疑问而产生的。只有当学生对所学问题产生疑虑时，才能点燃思维的火花。在讲授中国共产党的执政地位和政治能力时，我提出了这样一个问题：“你身边的亲戚朋友中有中国共产党党员吗？媒体常报道党员腐败，你如何认识中国共产党呢？”高中生对这样的提问十分感兴趣，积极思维，展开了热烈的争论，最后统一了认识，这样不仅帮助学生认清了党执政为民的执政理念，而且锻炼了学生的思维敏捷性。在讲授国家利益时，我结合中菲黄岩岛对峙事件，让学生评论，启发学生理解国家利益与国际关系，这是学生很希望知道而教材中又没有现成答案的问题。教师给学生提出疑难并激发他们急于求得解决疑难的欲望，从而使学生积极思维。

3.分析综合，提高思维质量。

分析法和综合法是思维过程中的基本方法，二者是相互联系的。这两种方法在高中哲学中也具体讲过。在教学中，只有对知识点的各个方面进行具体分析，再综合起来把握整体，才能深入理解本质，掌握规律。例如在《经济生活》“我国的基本经济制度”一框题的教学中，我并没有按照教材按部就班地讲解，而是先综合地讲解我国的基本经济制度包括公有制经济和非公有制经济。然后依据教材具体分析公有制经济中的国有经济、集体经济和混合所有制经济中的国有、集体成分，以及非公有制经济中的个体、私营和外资经济。再综合讲解公有制经济和非公有制经济。整体的思路是综合—分析—再综合。这样学生在学习时，不至于只看局部，忽视整体基本经济制度。

总之，在高中政治课堂教学中，注意培养学生的思维能力，不仅能提高学生学习效率，而且有利于学生的全面发展。鉴于此，在教学过程中，有计划有目的地发展学生的思维能力，应该贯穿于高中政治教学始终，从而真正使学生“聪明起来”。

参考文献：

[1]付英锋.培养学生思维能力构建高效政治课堂[J].中学教学参考，2013（30）.

[2]张计超.议政治阅读教学中培养学生思维能力[J].快乐阅读，2013（25）.