让激励领跑初中体育课堂

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2013）12-000-01

摘 要 随着新课程的推进，各级各类体育教师在对课标的理解上还存在很多个体理解上的差异。本文从转变教学观念入手，对根据学生个性特点，因材施教，区别对待；结合专业特点和时代要求，改革教材内容；有效地、创新的制定好教学目标，改革教学办法，提高教学质量；以另外一种的分组、分层教学为突破口，改革教学形式，从而用完整的教学观念来统合教材、教法，优化教学过程，做到有效地提高体育课堂教学的时效性。

关键词 初中体育 构建 激励教学

教育观念的转变是一个动态发展的长期过程，课程改革的全过程都需要不断更新教育观念。作为一个体育工作者，深深地感到，体育教育也要更新教育观念，尽快从传统的体育教学怪圈中走出来，构建新型的教学模式，才能适应当前教育的发展。现就体育教学的传统现状及当前体育教学新模式的构建谈点看法。

一、体育教学的传统模式与现状

传统的体育教学模式，往往是以教师的教为主，教师教什么，学生学什么练什么，每位教师在多年的教学实践中，都能在不自觉中形成一种结合自己特征的教学模式，在一定程度上也能够完成教学任务，然而，这种凭教师个人特点所选择和确定的教学模式方法，具有一定的片面性和局限性，不利于学生个性的发展，也不符合素质教育的基本要求。

例如：在传统的体育教学中，体育课分准备部分、基本部分和结束部分。教师在三部分教学中通常采用的是慢跑，徒手操，讲授新知识，学生练习动作和课堂总结等。体育教师无论什么课都是如此。这样对课的组织限制过死，从内容和形式上过分突出基本部分的作用，而忽略了其他部分的教育和培养作用。过多地注重时间上的分配，教师教什么，学生就学什么，制约了学生学习的积极性和创造性，使学生每节课都按部就班地进行，从而影响了教学质量。学校体育的教学对象是随着时代而不断变化进步的，在现今的教学中，所面对的是在优越条件下成长起来的中学生，他们好奇心特别强，思维敏捷，活泼好动，他们愿意上体育课，喜欢球类运动但却不喜欢田径项目的运动。

二、改变传统，构建新模式

提高体育教学质量，必须改革传统的教学模式，以素质教育为主体的教学模式，体现了目标设置的因人而异。这正是体育教育改革的方向。本人认为，构建新型的体育教学模式可从几个方面尝试。

（一）改革教学观念

体育课上学生是主体，注重学生练习的积极性、练习密度。使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。例如：以往在篮球技术教学课中，教师要求必须是低手投篮，学生就必须按要求跟着反复练习；教师要求是高手投篮，你也必须跟着反复地练习高手投篮，不可逾越雷池一步。现在不同，目标统领内容，并且是重练习淡化技术的掌握。所以课的内容在教案中体现的标题只是《投篮》，不是“《低手投篮》”、“《高手投篮》”或“《勾手投篮》”，现在的投篮教学不限制投篮的方式，不管你采用什么投篮方式都可以，只讲究投中的实际。所以课堂上教师可以有意将篮板降低一截，让学生可以轻易完成扣篮动作，体验姚明身高2.26米的感觉。众所周知，扣篮是每位学生认为最刺激、最梦寐以求的，可又是绝大数中学生做不到的（身高影响）。这样的一节体育课，学生不仅是身体上得到锻炼，更是心理上得到了巨大的满足。

（二）改革课堂结构

原来要求每节体育课都必须按照三部分式结构（即准备部分、基本部分和结束部分）的顺序进行教学，现在没有这样要求，可以灵活根据课的内容，按照练习的顺序连续地进行，侧重学生情绪和心理活动的调节，而不分阶段的顺序式结构。

（三）提倡课堂教学、结构的多元化

根据课的类型、教材内容、组织形式，学生的实际情况和人有机体的活动变化规律，合理地安排课堂结构，并在实际操作中灵活掌握和运用，即完成一节课所要完成的各项任务，也要在内容之间巧妙转换，体现体育教学的连贯性，不断发展和突破，提高教学质量。近些年来“音乐舞蹈进课堂”，“情境式教学”、“能动式教学”等多种教学方法为我们体育教育开拓了新的天地。随着新思想的不断涌现，传统的教学模式也将随着时间的推移被新生事物所代替。

（四）将现代教育技术引入体育教学之中

在现代教育技术中，多媒体电脑可将文字、声音、图像、动画等集于一身，在体育教学中引入多媒体教学，让学生有一种身临其境的感觉，对学生的学习积极性有极大的促进作用。如课前可以让学生观看有关教材内容的某些运动的录像片断，提高学生的学习兴趣，然后分析各个动作，让学习建立感性认识，产生跃跃欲试的感觉。在理论课的学习中，运用多媒体教学，学生的各个感官都调动起来，对于知识的掌握将更加深刻，没有枯燥感。当然，这对体育教师将是一个不小的挑战。

三、激励引路，领跑未来。

此次课改更进一步突出了要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。使每个学生通过自己的努力都能达到基本要求；同时拓广了知识面，选入了能开阔学生视野，启迪学生思维，使学有余力的学生的体育才能得以充分发展。

任何一个学生，他的品格、智力与体能状态总是处于相应的层次上的。所以，教法应围绕“因材施教，分层提高，让体育特长生冒出来，使多数迈大步，叫弱势学生不落伍，达到班级整体优化”来开展教与学的活动。

总之，在老师的主导下实施体育课堂教学，全面关心全体学生，激励学生认真的参加体育的学习，既要提高优秀学生的学习兴趣，更要关心帮助有困难的学生，以全体学生都能有进步与提高来选择教学手段，提高体育课的教学质量。