关于高中数学教学中的“问题情境”创设要点分析

摘 要：近几年来，随着新课程改革的不断贯彻执行，许多新型的教学理念被广泛地引入课堂中，收到很好的效果，不仅有效地提高了学校的教学效率，而且提高了学生的学习质量。在人们生活水平不断提高的过程中，父母对孩子的教育问题越来越重视，这就促进了高中数学教学的不断改革更新。作为高中教学的重要组成部分，数学教学也吸引了更多的教育工作者的眼球，同时，该门学科的教学积累了许多传统的教学方式、教学规模、教学观念等。在时代不断进步发展的涡流中，高中数学教学面临着严峻的挑战，只有不断改革创新，把新课程改革的各种教学观念融入高中数学教学中，才能推动高中数学教学的发展进步。就高中数学教学中的“问题情境”创设要点进行了简要分析，希望对提高高中数学教学质量能够有所帮助。

关键词：高中数学教学；问题情境；创设要点

目前，高中数学教学也在不断融入各种各样新的教学理念，有效地促进了数学教学质量的提高。但是，对于高中学生来说，数学教学还有很大的提升空间，还需要我们更加深入地对其进行改革创新，这样才能满足社会对高中学生的要求，才能不断提高学生的数学学习能力。我们可以改革传统的、不科学的数学教学理念，把“问题情境”创设的观念融入课堂中，并且改变“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，尽可能地为学生提供自主的机会，让学生在学习的过程中体会到学习数学的乐趣，并找到自身的不足，才能有效地提高自己的学习成绩。只有不断地对高中数学教学进行改革创新，才能顺应时代的发展，提高高中数学教学质量。

一、高中数学教学过程中存在的问题

1.数学教师的专业水平不高

如今，由于社会风气存在的问题，许多高中学的招聘工作都不到位，导致有许多资历以及能力不够的老师都进入高校鱼目混珠，这些老师的加入势必会影响到高中数学的教育质量。其次，由于进入高中的数学老师基本没有压力，所以，他们不会持续专心地去学习数学，去研究数学，导致数学老师的专业水平能力一直都处于一个瓶颈，无法提升。

2.教学与实际脱离

其实，现在很多高中的数学教学已经脱离了实际，老师只注重培养学生的理论知识，培养他们的做题能力，而不锻炼他们的实际运用能力，导致学生在实际运用中根本无法达到教学的预期效果。

3.教学方式传统单一

现在大部分高中数学教学方式都非常传统单一，我们都清楚，每个学生的基础、能力以及接受领悟能力都是不同的，我们需要利用不同的教学方式对学生进行因材施教。但是，现在许多高中学校都是在使用单一的教学方式来进行教学，无论怎样的教学体制、专业建设，不管学生基础如何，老师都只是用一种教学方式进行教学，这样的教学注定是失败的。这样的教学方式只会导致学生之间的距离越拉越大，也会使很多学生对数学学习失去兴趣。

二、高中数学教学中的“问题情境”创设方法

1.创设生活化问题情境

高中生一般都认为数学枯燥乏味，从而对数学厌烦、反感，所以数学成绩提不起来。但是，学生对于数学的看法可能存在一些偏见，作为老师，就应该努力提高学生对数学的兴趣，所以，老师在创设问题情境时，要尽量生活化，创设学生感兴趣、熟悉的生活化问题，以此来吸引学生的注意力，并且借助此来加强数学教学。

2.创设矛盾式问题情境

我们在面对矛盾的时候往往会有一股想要冲破矛盾的劲儿。高中生也一样，每个人都会有一种心理上的不平衡。老师应该有效利用这一点，努力创设矛盾式问题情境，引发学生心里原有认知和现有认知的矛盾，激发他们心理平衡矛盾的欲望，从而引导他们解决问题，学好数学，进而提高高中数学的教学质量。

3.创设阶梯式问题情境

高中数学中问题情境的阶梯式创设就是让学生循序渐进地解决数学问题，比如遇到一个数学难题，老师应该努力分析问题，巧妙地设置阶梯式问题情境，由浅到深，让学生一步一步地深入问题，分析问题，从而解决问题，这就是创设阶梯式问题情境的真正意义所在。

4.创设趣味性问题情境

老师在创设问题的同时还要注重问题情境的趣味性。兴趣是学习之源，有了兴趣，才会有干劲，才能更好地努力，去学数学。老师创设的问题情境应尽可能地选择一些学生感兴趣的材料，这样，学生自然就会把学习数学当作是一种乐趣而不是一种负担，从而激发学生学习数学的欲望，自觉、主动地学习数学，进而提高数学的学习能力。

总之，高中数学教学中的“问题情境”创设是高中数学教学中的重要内容之一，相关的教育工作者一定要做好教学改革的工作，结合时展对数学的要求以及学生的学习现状有效地提高高中数学的教学质量。因此，在高中数学教学的过程中，我们要直视一切挑战，并乐观对待教学过程中出现的问题，在确保数学教学的师资质量的前提下，为学生提供最适合他们的教学方式，以最大限度地提高学生的学习效率，在学习过程中严格要求他们，尽可能地为他们创造实践锻炼的机会，达到熟能生巧、事半功倍的效果，从而加强高中数学教学，提高学生的学习能力。

参考文献：

严苏娟.数学教学中问题情境的合理创设[J].数学学习与研究，2015（04）.