“实验心理学”教学课件开发与应用研究

［摘要］文章从西安体育学院应用心理学新专业课程建设的实际需要出发，根据实验心理学课程的教学特点，应用PowerPoint软件对实验心理学教学课件进行开发研究，制作出一套功能比较全面的实验心理学教学课件，并采用文献资料法、问卷调查法、教学实践法等方法对实验心理学教学课件的教学目标、教学手段与方法、教学效果等方面进行了深入细致的研究。结果表明，实验心理学教学课件的设计符合学科特点和教学目标要求，具有直观、高效、易操作等优点，这样的教学课件有利于达到实验心理学预期的教学效果。

［关键词］实验心理学教学课件开发应用

［作者简介］李玲（1975-），女，辽宁东港人，西安体育学院，副教授，硕士，研究方向为心理学、体育人文社会学。（陕西西安710068）

［基金项目］本文系西安体育学院2008年度教学研究项目“应用心理新专业课程《实验心理学》教学课件开发与应用研究”的研究成果之一。（项目编号：JY07008）

［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）11-0145-02

“实验心理学”是西安体育学院应用心理学新专业的专业基础课程，该课程不仅要学生掌握实验设计的理论，更重要的是要学生掌握实验设计实施的技能，培养学生的动手操作能力、独立从事实验研究与解决实际问题的能力。多媒体计算机的交互性有利于激发学生学习兴趣和认知主体作用的发挥，有利于促进学生认知能力的发展，使个别化学习、协作式学习和发现式学习得以实现，因此将多媒体应用到教育教学中并与学科课程相整合，不仅可以为学生提供一门理想的学习认知工具，而且可以极大地拓展教育教学的时空领域，有利于培养具有创新精神与实践能力的人才。但如何把多媒体与实验心理学课程教学整合起来，开发适合体育学院应用心理学专业学生特点的实验心理学教学课件，还缺乏系统研究。为弥补这一方面的空白，有必要尽快研究开发出相应的多媒体课件来辅助教学。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本文以应用心理新专业课程“实验心理学”教学课件为研究对象，探索实验心理学多媒体教学课件的设计、制作、应用的基本原则、操作程序和常用模式，分析评价实验心理学多媒体教学课件的应用效果。

（二）研究方法

1.访谈法。一方面就CAI制作技术走访计算机专业人士；另一方面在课件教学内容、方法、手段等方面，走访经验丰富的实验心理学教师。

2.教学实践法。多媒体教学的优越性已有定论，在条件许可情况下，不需要也不应该在一部分学生中实施多媒体教学，而在另一部分学生中不实施多媒体教学，而且西安体育学院应用心理学专业各年级只有一个教学班，所以本研究不搞对比班（组），不进行横向对比，只进行纵向对比。为了观察课件的教学效果，在应用课件中第二、四、六、七、十一章，对西安体育学院应用心理学专业2007级24名学生进行了课堂教学实践，实践检验环节在正常教学过程中进行。

3.问卷调查法。实验心理学课程全部教学内容结束后，对学生进行问卷调查。采用当场发放问卷，即填即收。发放问卷24份，回收问卷24份，有效问卷24份，回收率100%，有效率100%。

二、研究结果

（一）实验心理学课件的研制

根据课件的应用特点、构成特点、控制特点和学习形态的不同，课件可以有不同的分类方式和不同的课件类型，不管其类型如何，其开发制作的程序大致是相同的。实验心理学课件开发制作的程序如下图所示。

1.确定项目。是指确定课题项目的基本思想，包括课题意义、制作目的、知识深度等。课程分为理论课和实验课两大部分内容。第一部分是介绍实验心理学的基本思想，阐述基本的实验方法和实验设计，包括绪论、实验研究的基本问题及如何读、写心理实验报告；第二部分讲述实验心理学的具体研究，即实验法在一些专门领域中的应用，包括心理物理学方法、反应时、视觉与听觉、知觉、注意、记忆、思维、情绪、当代心理实验技术。为了能让应用心理学新专业学生对实验心理学这门学科加深理解，培养出具有较高理论素质，同时又有较强实践能力的人才，课题组在为课件选择教学内容时进行了深入的探讨。

西安体育学院应用心理学专业成立以来，先后选用了美国著名行为主义心理学家武德沃斯的《实验心理学》，朱莹主编的《实验心理学》，郭秀艳、杨治良主编的《实验心理学》，这三种教材各有其优点与缺点。为了更好地满足学生的实际需求，在研制实验心理学课件时，有必要结合学院的教学实际，对课件的内容体系进行有选择的组合。第一章至第十章教学内容的选择注重基础性和应用性知识的讲解，主要参考教材包括杨治良编著的《实验心理学》，朱莹主编的《实验心理学》，范安平、吴念阳合著的《心理实验指导》。注重了心理学实验研究基本逻辑的分析、实验设计程序和基本模式的介绍，试图使学生在对这些心理学实验设计方法有清晰理解和掌握之后，能够将其应用到实际研究中去。第十一章“当代心理实验技术”参考教材主要为朱莹编著的《实验心理学》，补充了大量图片，介绍了新的设备和新的成果，提高学生的学习兴趣，引导他们关注心理学研究的前沿问题。

2.教学设计。课件效果的好坏、是否符合教学需求，关键在于教学设计。设计者应根据学习对象的特点，合理地选择教学媒体和教学方法，依照教学目标，确定解决问题的有效步骤。

3.系统设计。根据教学内容和教学设计的教学知识结构，设计教学软件的基本结构。多媒体课件的系统结构实质上是多媒体教学信息的组织和表现形式，其设计的要点包括:页面设计、层次结构设计、媒体的应用设计、知识点的表示形式设计、复习思考方式设计、页面链接设计、交互设计、导航设计等。

4.稿本设计。稿本是软件编写的直接蓝本。根据教学内容和系统设计，对教学内容的每一个教学点设计具体的表现方式，写出显示的文本，使用的图形、表格、图片、动画、视频等，还有与其他页面连接的交互方式等。

5.素材准备。媒体素材设计就是设计和构思表达学习内容所需要的各种媒体如文本、图像、动画、视频和虚拟现实等。

6.合成课件。课件系统整体质量好坏，合成也是关键的一步。合成主要做以下工作：将各部分程序有机地组合在一起，使整个程序自由运行，操作方便。制作程序运行开头的片断和结束时的屏幕显示信息。进一步统一各部分，诸如颜色、界面等，使整个程序浑然一体。校对脚本设计和程序运行中是否有错误。打包整理，刻录成光盘。

7.试用调试。实验心理学教学课件在计算机上初步实现后，对它进行试用调试，从教学实践中检验课件教学目标、课程计划、教学单元设计等是否符合要求。

8.产品定型。经过鉴定，报教务部门批准，作为西安体育学院心理学教学专用课件。

（二）对实验心理学课件教学应用效果调查结果

1.教学课件呈现方式采取网页格式使学生的学习更加积极主动。据调查，91%的学生经常登录各类网站，熟悉网页界面，因此能对设计成网页格式的实验心理学教学课件熟练操控，提高了学生学习实验心理学课程的主动性和积极性。

传统的实验心理学教学以教师为中心，按照教材的前后顺序纵向控制教学进程，这种线性结构不利于学生按照对旧知识的掌握情况选择性复习，也影响了新旧知识之间的横向比较，不利于学生对实验心理学知识的融会贯通，也不利于激发学生的学习自主性和创造性。实验心理学多媒体课件通过超链接技术为每一章都提供了既前后联系，又相对独立的较完善的资源系统；既有图文并茂的课程主体内容，又有学习反馈的复习题；既有教师讲解重难点内容帮助消化理解，又有各类经典的实验心理学常识和当前热点研究资料扩大知识面，还附有参考书目和人物简介,以及通过E-mail完成的讨论功能解答疑难问题。这使得学生可以基本通过自己的认知能力利用课件的交互功能，充分发挥学习的主动性，根据自己的兴趣、基础与需要方便自由地进行学习、查找资料。

实验心理学多媒体教学软件主要包括传统心理物理学方法、信号检测论、反应时方法、信息加工实验、学习和记忆方面的实验。实验心理学教学课件能照顾个性差异，各章节之间相对独立，学生不必严格遵循从前往后的顺序要求，而是按照学习兴趣和对知识的掌握情况自由选择所要学习的内容，选择适合自己的练习形式，在没有教师监督的情况下，在单位时间内满足不同学生的不同需求，大大节省了学生的学习时间，提高了学习效率。

2.多媒体教学课件的信息传递功能强大，解决了教学时数满足不了教学内容需要的矛盾现状，提高了课堂教学效率。调查结果表明，70%的学生认为，与传统的实验心理学教学方式相比，多媒体课件教学信息容量增加了，解决了实验心理学课程课时少、内容多的矛盾，提高了实验心理学教学质量。75%的学生认为，实验心理学课件满足了学生对实验心理学的学习要求。

西安体育学院应用心理学专业实验心理学教学时数有限，总学时只有72学时，客观上限制了课程的教学容量。在我国的师范类高等教育中，实验心理学课程的学时数都大大超过西安体育学院。以华东师范大学和陕西师范大学为例，都是144学时。一定的教学效果不仅需要一定的教学的质来体现，也需要一定的教学的量来保证。如果课程的教学时数不能达到应有的数量，那么教学内容必然受到限制而影响教学效果。因此，解决实验心理学教学时数与教学容量的矛盾，是提高实验心理学教学效果的重要一环。根据西安体育学院的教学计划要求，在不可能增加教学时数的情况下，多媒体教学可以在这方面发挥积极的补充作用。首先，多媒体课件教学采用多种媒体交互使用打破时间、空间和资源限制，实现共享网络资源，使学习者在有限的单位时间内获取更多的信息。而且多媒体课件在教学过程中方便演示和操作，既省时又省力，大大提高了课堂教学效率。其次，学习过程是人通过感觉器官把大脑外界信息传递到大脑进行加工而获得经验的过程，感觉通道的数量决定了信息传递量，进而影响到知识的形成。实验心理学家通过实验证明人类获取信息的通道有多种，包括视觉通道、听觉通道、嗅觉通道、触觉通道和味觉通道等。多媒体教学课件利用多种媒体的优势，将声像处理技术、视听技术与课堂教学相结合，通过开启多种感觉通道帮助学习者获取更多的信息量，教学效率大大超过单纯由教师讲授为主的传统教学模式。

3.多媒体教学课件图文并茂、色彩丰富、动静结合，可以激发学生的学习兴趣和欲望，强化学习动机。调查显示，100%的学生认为实验心理学课件能够提高学习兴趣，从而调动积极的情绪，建立起主动学习的倾向。50%的学生不常阅读教材，主要是因为教材内容大多为文字叙述，枯燥、乏味、阅读起来比较吃力，不能有效地引起学习的兴趣。心理学已有研究表明，新颖的刺激物容易引起人们的无意注意。多媒体课件教学，利用多媒体图、文、形、像交互呈现的方式，提高了教学内容的趣味性和直观性，实验心理学家的个人肖像、著作生平、复杂的图形表格、实验过程等都能得到直观的呈现。相对传统的教学模式不仅吸引学生的无意注意，提高学习兴趣，而且帮助学生理解课程中的知识重点与难点，知识应用和联想能力更强，学习效率明显提高。

4.创设符合教学内容要求的情境，使学生对实验心理学内容掌握得更好。调查显示，通过实验心理学课件教学，创设符合教学内容要求的情境，使学生对内容掌握得更好。传统的以黑板粉笔为主的教学呈现方式难以再现实验情境，仅靠教师讲解缺乏直观性，学生难以理解，而多媒体技术弥补了这一缺陷。实验心理学课程中的经典实验操作，是教学的重点与难点，在课件教学中，通过创设符合教学内容要求的情境，采用“将经典实验研究重现于课堂”的方法使这一难题得到解决。如“开窗”实验的“字母转换实验”，事先编制好“L―M―N―O”字母转换作业的电脑程序，课堂上通过演示课件，不仅帮助学生更好地理解和掌握实验操作，使难点学习更快，加深巩固记忆，而且拓展了学生的知识面，增强了知识的应用和联想能力，提高了学习效率。

5.多媒体教学课件有利于培养学生的科研创新能力。传统的实验心理学教学都是满堂灌，无论在时间和空间上都没有给学生留更多的余地，学生即使对某个问题有不同的看法也难找到合适的时机表达，更不用说进一步的探索和研究了。在采用实验心理学课件教学过程中，教师不再实施“一言堂”的教学模式，而是把教学目标、内容和设计贯穿在课件的制作和应用过程中。教师为学生指明学习目标，针对重点、难点进行指点或启示，引导学生自主学习。因此，采用多媒体课件进行实验心理学教学能够有效地改变单向传播教学方式的弊端，使整个学习过程对学生具有较大的启发性。

三、结论

实验心理学课件开发制作的程序为确定项目、教学设计、系统设计、稿本设计、素材准备、合成课件、试用调试和产品定型。实验心理学课件教学应用效果调查显示，教学课件呈现方式采取网页格式使学生的学习更加积极主动；多媒体教学课件的信息传递功能强大，解决了教学时数满足不了教学内容需要的矛盾现状，提高了课堂教学效率；多媒体教学课件图文并茂、色彩丰富、动静结合，可以激发学生的学习兴趣和欲望，强化学习动机；创设符合教学内容要求的情境，使学生对实验心理学内容掌握得更好；多媒体教学课件有利于培养学生的科研创新能力。

［参考文献］

［1］方华.《心理学》多媒体教学课件的应用与评价［J］.池州师专学报，2004（4）.

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