如何有效的发挥教师在美术探究性学习中的主导作用

中图分类号：G633.95文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）04-0228-01

美术学习领域的"探究性学习"是《义务教育美术课程标准》提出的基本思路之一，是美术新课程教学与学习的基本要素，也是实施美术新课程最为核心和最为关键的环节之一。以"探究性学习"为标志，从传统的继承性学习转向创造性学习，促使学生学习方式和教师的教学方式发生深刻的变革。探究性学习已经成为美术课程改革的一大亮点。

美术教师在新课程改革的形势下，角色如何转换？美国人本主义教育家罗杰斯认为：教师必须是促进学生自主学习的促进者，而不是传统的只注重"教"的教师。在美术探究学习的过程中，教师是以指导者、促进者的身份出现的。相对于讲授法而言，探究教学更加突出学生的主体地位，强调学生的积极参与，但如果缺乏教师的主导作用，仍不会有好的教学效果。莱科克曾经做过这样一个实验，在课上他把学生分成"独立学习（无人指导）、简单形式指导、简单形式指导+原则指导、简单指导+原则指导+文字指导、简单指导+原则指导+文字指导+口语指导"五个小组进行探究学习，结果第五小组的学习效果最佳。由此我们可以看出，开展探究教学也必须坚持教师的主导作用，充分发挥教师的能动性和创造性。如何有效的发挥教师在美术探究性学习中的主导作用呢？主要体现在以下几个方面：

1激发学生的学习兴趣

兴趣是求知欲的源泉，是学生学习自觉性和积极性的核心因素。托尔斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是学生探究知识的起点，从学生的兴趣出发进行美术探究性学习，学生就会拥有强大的学习动力。作为美术教师，要运用自己的教学艺术，各种教学方式激发学生探究的兴趣和愿望。例如《织物彩绘》一课中，导入环节我是这样设计的：我展示一件没有任何图案的白色T恤，提问学生怎样让它变得漂亮且个性？我直接演示用颜料在上面绘制了图案，T恤衫马上变得与众不同了。利用对比，直观演示，极大的激发了学生探究织物彩绘的学习兴趣。在《面具》教学探究过程中，从学生的兴趣出发，通过形式多样的画、剪、贴、折等一系列的探究学习活动，通过学习活动的体验，制作自己的作品，并进行表演，展示成果。

2制定明确的探究目标

教师制定明确的探究目标，使学生既能掌握课标所规定的教学内容，又能发展各种探究能力，形成探究精神和态度。就教学内容而言，并非所有知识都适合采用探究教学，因此，哪些内容让学生探究，开展哪些探究活动，教师要心中有数。例如在《回眸中国画》一课中，对于欣赏画家顾弘中的《韩熙载夜宴图》时，我让学生对韩熙载夜宴宾客的背景结合所学的历史背景进行探究，而对于一些学生未曾接触过的专业绘画语言，就没有让学生进行探究。结合学生的实际生活，我适当补充与学生生活相关的内容，增加学生的兴趣，加大探究的效果。例如《生活中的标志》一课中，教材选用了大量的标志图例。我把学生在学校、上学路上及家住的小区里发现的标志放到课堂上来，使其探究过程更具有实效性。

3做好教学的组织安排

探究性学习与接受性学习的区别之一是教学组织形式。在探究学习的组织实施过程中，教师要引导学生进行"自主、合作、探究"的学习，促进学生学习方式的综合化、多元化和多样化。在教师教学组织安排下，学生人人都有充分参与的机会。例如《商品包装盒》一课，教学过程通过引导学生多种材料及制作方法，围绕如何设计制作精美的商品包装这一目的进行设计制作，从而培养学生创新精神及动手操作实践的能力。在教学中，我组织学生通过"自主、合作、探究"的方式进行学习。学生通过自主观察生活中的商品包装，初步了解商品包装的多样性及作用。对于包装盒的进一步探究设计制作方法，则通过学生小组合作学习来解决问题。

4指导学生评价过程

美国心理学家、教育家布鲁姆认为，评价不是为了区分而是为了改善。课程改革倡导发展性评价、突出评价促进发展的功能。美术探究性学习是综合的、多元的、开放的，教师应指导学生的评价过程，促进每个学生积极参与美术学习，获得不同程度的发展。例如《用线条表现》一课的作业评价，我先让学生小组内互评，选出效果好的作业进行展示。由学生说一说自己运用线条的体会及创作想法，其他同学也参与对其作业的评价。有的学生局限于作业的造型，我及时引导学生可以从其他方面如创意、形式的丰富性等进行评价。对于一些不敢发言或拙于表达的学生，我适当的点名，鼓励他们尝试做一些简单的评价。每个学期，我会定期组织学生举办平时作业展，尽可能涉及的学生范围广一些，给学生搭建展示自己的平台。美术探究性学习评价方法很多，如适时评价、形成性评价、成长记录袋评价，学生自评、互评等。但在评价过程中，以学生为中心，并不否定教师的主导作用，教师要做好有目的、有步骤的组织与引导工作。

总之，在探究性学习过程中，确立学生的主体地位，但还需要教师有效发挥主导作用，才能给学生的探究活动带来生气，带来欢乐，并让学生学会分享与合作体验探究的愉悦与成功感。

参考文献

[1]《义务教育美术课程标准（2011年版）》，中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社

[2]尹少淳、段鹏主编，《新版课程标准解析与教学指导--美术》，北京师范大学出版社

[3]王五一著，《怎样开展探究性学习》，西南师范大学出版社