小学美术教学中的激发培养创造

摘要：在美术活动中，教师要十分重视保护学生的童心、童趣.充分发挥学生的想像力，启发他们去观察世界，让他们去感受生活和大自然中的美，以其天真的眼光、丰富的想像、奇妙的构思去发现、去创造。课堂教学是老师激发学生美术学习兴趣的主阵地。通过精彩的导课、多样化的教学方法和多种工具材料的尝试体验，激发兴趣，培养创新能力。

关键词：尝试；体验；快乐；成功

中图分类号：G623.75 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）10-0217-01

激发兴趣是美术课的功能之一，培养创新能力是美术课的一个重要价值。培养学生创新的兴趣和能力是我践行《美术课程标准》的出发点。教学实践中，充分挖掘美术教材中的创新教育因素，针对少年儿童年龄特征，努力营造积极的时间、空间和情境，为学生提供表现的机会，调动内在动力。插上创新的翅膀，自由地翱翔于心灵世界。我的做法是：

1.利用精彩的导课，激发学习兴趣和创造热情

兴趣是人对某种事物持续地倾注着积极感情的认识活动。学生对事物有积极感情才能产生兴趣。导课犹如电影的片头，以其精彩性先声夺人，一开始将学生牢牢地吸引住，诱发和激起求知的欲望，为整堂课的教学打下良好的基础。我在美术课中运用多种手段激发兴趣，让学生带着好奇心进行探索，点燃学生的创造热情，引发创造性思维。我常采用的导入方法：

1.1 衔接导人法，即温故知新的方法，使新旧知识连贯起来。

1.2 悬念导人法。精心构思，巧布悬念.激人好奇，催人思索，事半功倍。

1.3 激疑导人法。"学起于思，思源于疑。"疑是学习起点，有疑才有思。有究才有收获。

1.4 情境导人法。利用多媒体、活动、音乐、绘画等手段，营造气氛，渲染感情，激发兴趣和创造热情。 实践表明，在导课上下功夫，让学生在"疑"中生趣，积极主动地学习新课，达到"课伊始，趣即生"的良好效果。

2.尝试多样化的上课形式，培养学生兴趣

开拓创新思维 "过程方法"是三维目标之一。有人用"随风潜入夜，润物细无声"来形容或比喻其妙处，吾意亦然。然而教无定法，贵在得法。我有几点心得，愿与君共享：

2.1 从室内到室外。根据新课程标准配套的美术教材，很多课不只是局限于课堂教学。室内训练的模式，只能是简单的由眼到手的过程，没有用"心"去画，体现不出个性，更谈不上创造性。应该根据课堂内容需要。带学生走出教室，多一点与大自然交流的机会。学生眼里的一根草、一朵花、一个小虫……都会引发无穷的遐想和灵感。例《我喜爱的活动》一课，我改变"闭门造车"的做法，带学生出去玩儿。学生异常兴奋，做各种有趣活动。回教室后让学生谈体会、感受，再引导他们动手画下来。由于学生亲身体验、实践，创作的作品非常精彩。

2.2 由个体到小组。个体在创作过程中相互交流学习的机会较少，而美术教学本身就应该是一种快乐游戏。我尝试不拘泥于常规课堂教学，采用灵活多变的小组合作、讨论分析、接力赛等作画方式，使学生集思广益、取长补短，体验成功的喜悦，培养学生团队精神。

2.3 由过程方法创新促进学生创新精神。让学生根据现实生活经验和内心想像自由地"构图"，使学生的猎奇心理和自我表现心理得到满足，学生的创造活动得到解放，创造性思维得到活跃。如《手形的联想》一课，我一边利用多媒体做动物手影，一边讲森林里动物聚会的故事，把他们带进了一片美丽的大森林，一个个小动物正走来聚会。我突然问："同学们能试着用手变出些小动物，让聚会的小动物更多些吗？"教室一下沸腾了，随后的创作学生是幂马行空，尽情发挥，创作热情空前高涨，教学效果明显。

3.要注重学生的创造性，充分发挥学生的个性

3.1 引导创造。美术课本身虽然具有一定的感染力。能激起学生创作、创造兴趣。但是这样的兴趣是短暂的，如老师不能很好地因势利导，就很难甚至不可能引导学生创造出最佳的作品，也将不能达到教学目的。因而，引导学生创造在教学过程中就显得特别重要了。如：在上一年级《我在空中飞》这课时，我在课前准备了一幅画有非常可爱的小朋友的画。当我把这张画展示给小朋友时。他们非常兴奋，都说可爱，就此我因势利导用一系列问题引导学生创作。如：画上的小朋友在做什么？他会看到什么？等等。而学生能回答出千奇百怪的答案。这些答案不就是我们要达到的目标吗？有了众多的答案，学生就有了创作的资料，有了方向，有了内容。

3.2 发现问题。学生发现问题的能力是非常强的，尤其是中高年级的学生，往往一个很细小的事情他们都能看出很多问题。如：平时的一个不经意的动作、表情、话语、学生间的一个有趣游戏等。他们都能提出很多自己的见解、意见.而且感到乐此不疫，而这些见解、意见正是他们第一手的创作资料。如：上五年级的一课《我知道的职业》时，我利用多媒体播放了许多不同职业的人物图片，然后让学生说说自己所认识的人的职业，并说说他们的特点，让他们在比较中发现问题。如：工作的性质、衣着打扮、语言举止等。顺理成章地由问题中发现创造资料，有了这些资料。创作还会难吗？

3.3 解决问题。解决问题即创作的过程。创作出来作品的优劣是解决问题好坏的表现。整个教学过程我们由激趣导人创造的引导，再到教学过程中问题的发现，最终的目的是为了解决创作的问题。因而，解决问题在整个教学过程中是至关重要的，在此环节中的作用也尤为重要，如在学生创作过程中适时提示、个别交流等。这样学生才能创作出有价值的作品。

总之、整个课堂教学是一个连续不断的教学流程，具体的教学方法是多种多样的，我会不断去摸索去实践。以上是我平时教学的点滴小节，仅供同行参考，与大家共勉。