把时间留给学生培养其数学兴趣

陶行知先生曾经说过：“先生的责任不在教，而在教学。”我们教师之所以研究“教”，目的都是为了学生的“学”，我们追求的课堂教学的有效性归根结底是学生“学”的有效性。

现在课堂应用的“大问题”教学方法和“生本”模式比较广泛，所谓“大问题”即根据学生的心理特点、学习经验以及学习困惑点采用一定的教学策略，对课程关系、问题引导、学习方式等多方面进行系统处理，以求能够最大程度地突破教学中的主要矛盾的问题。“生本”就是采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂。无论是“大问题”还是“生本”他们共同的目的都在于充分发挥学生的主体作用、拓宽学生的学习空间、发展学生的思维能力，真正提高学生“学”的有效性。

但是，纵观我们的数学课堂，学生成为真正的主人了吗？答案是否定的。我们的教师还在课堂上占据着主要地位，事无巨细、不厌其烦地讲着定理、公式、运算法则……

因此，我们要把时间留给学生，培养学生的数学兴趣。

把时间留给学生，教师撤到学生学习的后台，学生可以自主去思考、去探索。这就要求我们教师在学生有一定独立学习的能力时，必须给学生时间去学习、思考，不是我们教师去教给学生什么，而是学生需要学什么。多给学生一些自己的时间，他们可以学得更丰富。

把时间留给学生，让学生拥有足够多的时间，使思维碰撞，产生智慧的火花，拓宽思路。数学的认知具有从特殊到一般的特点，无论题型如何变换，解题思路都是相通的。这就要求我们给学生足够的练习，通过大量的练习去寻找规律，巩固所学的定理，多给他们一些时间让他们自己去温习旧的知识，从而使他们能应用所学的定理公式去探索新知。

把时间留给学生，学生思考会更加深入，学习材料也会更大范围的呈现。都说兴趣是最好的老师，我更喜欢“好奇杀死猫”这句话。只有让学生产生好奇，有疑问，学生才会主动去探索，才能有学习的动力。把更多的时间留给学生，让他们有时间去深入思考，使他们有千奇百怪的问题，那么他们好奇的地方越来越多，想了解的知识也就越来越丰富，从而可以真正的学到知识。把时间留给学生，他们可以学得更快乐。

我们不难发现，我们的学生在数学学习中具有一定的独立学习的能力，但又不能完全脱离教师的作用。我们在现阶段教学中既要极大限度地充分发挥学生的课堂主人公的作用，把时间留给学生，又要把握好教师的“教学尺度”，选择恰当的反馈、引导方式，凸显教师的职能，结合学生不同的认知水平，组织学生再探究，因材施教，帮助学生更好地发展。

总之，我们要把时间留给学生，让学生有更多机会去自主探究，去开拓思维，激发他们学习数学的兴趣，从而使他们掌握更多的学习技能。这样，我们的课堂才是有效的课堂，学生的学习才是有效的学习。

（河北省宽城满族自治县第五中学）