给语文插上翅膀

语文，本就是以情感、态度和价值观统一的三维目标所引领的一个学科。

情感方面，孩子通过领悟课文内容，用朗读或者表演的形式表现自己对课文的感知和理解。领悟课文之后，学生要能够在充分理解课文的基础上，有自身对课文的理解，并结合自己的认知表达自己的态度。最后，在学习语文的同时，必须通过不断的文学积累，树立正确的价值观。这便是语文课要给孩子们传达的语文知识体系。但是，不同学段的学生在感受语文魅力的过程和程度方面都是不一致的。尤其面对低段的孩子，如果只是单纯地直接灌输，孩子所学的一切都将是固化的、死板的。如果能把语文课变成一种体验，一份享受。孩子们乐在其中不说，还能用最快的速度把知识牢记于心。语文既是一门科学，也是一门艺术。要想在教学中取得事半功倍的教学效果，必然要充分发挥语文学科的多样性及可塑性，让孩子在开拓的氛围中获取知识。

语文学习新的课程标准要求语文教学不仅仅局限于课本，可以多元地感受语文的魅力。低段的语文教学有识字、课文两大块。

我就以自己在教授二年级语文下册时的教学实例，来阐述语文学科的多样性及可塑性。

在教授识字单元的时候，把简单的词语进行扩充。学习识字1时，补充中国传统风俗特色，让孩子学习字词的同时，也能扩充中国传统文化知识，同时，我鼓励孩子大量搜集与中国传统节日有关的神话、民间故事，既提升了学生学习的兴趣，也培养了孩子课外积极积累、查阅资料、搜集整理的能力。这样一来，识字单元不仅仅是单调枯燥字词记忆，而具有极大的有极大的拓展空间，让孩子收获更加丰富多彩。

识字2在了解桂林的基础上，补充了大量与桂林有关的图片、视频资料，让学生们产生身临其境之感，在此基础上老师连词成串，教会孩子如何把景色写得连贯、生动。识字3、识字4、识字7、识字8，通过让孩子们自己手绘象形字，感受中国古文字在造字法上的玄妙之处，从而进一步结合形音意理解字义。识字5是一堂让男生们疯狂的课，我们课堂仿佛变成了军械库，一种种武器装备的图片呈现在孩子眼前，男生兴奋地介绍着他们所熟知的内容，女生若有所思，啧啧称赞。

学习识字6时，我们把教室变成了一座动物园在学会各种动物之后，请孩子们扮成不同的小动物，介绍生活习性等等课外知识，让孩子在体验中学，在学习中玩。

识字单元的拓展性大，课文一样具有很强的再创造性。

在古诗的教学中，尽量做到以读代讲，先创设情境，讲解诗歌创作背景，再通过不同形式的诵读，甚至可以打破课堂常规，让孩子模仿古人，摇头晃脑，感受韵律。这一遍又一遍诵读之后，再让孩子理解诗意，就显得轻松得多。在多次阅读后，诗歌大意孩子亦可以领略，只需在重点词上再做点播即可。

在《蚕姑娘》一课的教学中，以鼓励孩子的亲身体验为主，带领孩子观看不同时期的蚕的图片，了解蚕脱皮结茧的情状，总结蚕生长发育的过程，从而记住课文所描写的蚕姑娘变蛾姑娘的过程。最后，带领孩子一起观看视频，强化过程。课后，鼓励孩子养蚕，并学习写观察日记，做到文本学习不止停留在文本，还有持续的延伸。

孩子们的内心世界是丰富的，是容易调动的。这是语文多样性及可塑性得以延展的基础。在教学《母亲的恩情》一课时，在讲完孟郊与母亲之间的感情之后，我与学生都领会了母亲对孩子的一份爱，也体会到孟郊对母亲的深爱。但是，从现在孩子的思想、生活环境的实际出发，让他们完全理解母亲无私的爱并能受之鼓舞和感动，懂得滴水之恩当涌泉相报的道理，还有一定难度。对于孩子们来说，充满色彩的、生动的事物最能使他们产生学习的兴趣，能感染他们，只是干巴巴讲课文可能之在短时间内保证孩子的学习兴趣，这时，多媒体设备就成了最好的辅助工具。我播放了一段关于母亲的视频。图片配有深情的音乐，让孩子直观的感受到了围绕在身边无处不在的母爱。在音乐的渲染下，孩子们情不自禁的呆住了，很多同学眼中噙泪。视频刚一结束，我便问：也许，我们不曾经历过“临行密密缝，意恐迟迟归”这样的场景，但是妈妈每天对我们的接送，平日里的嘘寒问暖，我生病时的焦急煎熬，这不正是母亲对我们浓浓的爱吗？来，让我们抬起书，再读一次《游子吟》。这一次，同学们读得激情满满。就这样，我利用多媒体手段调动学生，让学生在课堂上便能充分去领略课文的风采，从而引起感情上的共鸣。

为了充分发挥语文教学的可塑性，在课本学习的同时，适当的拓展极有必要，与课本相关的同步拓展阅读是份好材料，可以帮助孩子提起对课文的学习兴趣，又举一反三，易于理解。同时还补充了小学生必背古诗，让孩子在晨读、闲暇之时有所诵。并且利用上课之余给孩子介绍名家名篇，扩充孩子的知识面。

给语文插上翅膀，让语文富有无限的可塑性和可创造性，让语文学习不再停留于单纯的文本，可以无限延展，以得到语文教学利益的最大化实现。

作者简介：

喻心子，女，汉族，籍贯：云南昆明，学历：大学本科，小学一级教师，工作于云南省师范大学附属小学 ，研究方向：小学语文教学。