思想感悟与语言训练并重

感性的人文内涵的把握与理性的表达方法体悟如何巧妙地结合在一起，让学生既能把握寓意，同时还对课文布局谋篇、用词用语有所明晰？

寓言的教学如何让理性的寓意揭示不是贴标签，而是水到渠成？

如何让学生感受到故事的魅力？

1.学习品味关键词句和朗读想象的方法，体会纪昌的决心、毅力和恒心。

2.学习“段意串联”的方法概括故事的主要内容。

3.学习从不同的角度感悟、理解寓意。

【教学过程】

一、导入新课

1.老师带来了一份见面礼，请大家看这几幅图片，猜猜图片的内容。

这几个故事是我们学过的寓言故事。寓言故事有个共同的特点就是短小的甚至可笑的故事里蕴含着一个大道理。

能从小故事中读出大道理可不是一件容易的事，今天，我们就来读一则故事――纪昌学射。

2.读题目，读出讲故事的味儿。

3.师生同写题目。

二、初读课文 整体把握

1.自己出声地朗读课文。建议：不同的文章在朗读的时候用不同的语气和语调。如，读诗歌、散文的时候感情要浓郁，读出节奏与韵味。这是一篇故事，所以，我们一开始朗读的时候，就努力以讲故事的感觉来读。

2.再读一遍课文，每读一段停下来想一想，这段主要讲了什么？

3.谁来展示自己的朗读功力？

随学生的回答板书：

练眼力 牢牢盯住一个目标

极小的 看成很大东西

开弓放箭 百发百中

4.故事有起因有经过有结果，很完整。看着课文，凭借板书练习说说课文的主要内容。

5.总结方法：把握主要内容的时候，可以把文章各部分的意思串联起来，进行整理，就可以概括出一篇文章的主要内容。这个方法简单又好学，大家在别的文章学习中也试一试！

三、未成曲调先有情――讲述传奇 创设情境 渐入故事

1.让我们随着课文一同走进2000多年前，细细读读这个经典的、闪烁着哲人智慧的寓言故事。

2.指名读第一段：指导读出讲故事的感觉。

教师讲“纪昌向飞卫学射”前的一个故事。

话说飞卫是一名射箭能手，纪昌也是当时出色的猎手，他听说飞卫被称为天下第一神射手，隐居在鹿台山，就历尽千辛万苦找到飞卫想比试比试。他先抽出一支箭，嗖的一声，射下了天上的一只飞鸟，飞卫摇了摇头。接着，纪昌又抽出第二支箭，嗖的一声，射中了水中的游鱼。世人说，这天上的飞鸟和水中的游鱼是最难射中的了，可是在飞卫的眼中，这只是雕虫小技。只见飞卫抽出一支箭，不经意的那么一射，射中了一片正在飘落的叶子，这片叶子也只是停了那么一下，就继续向下飘落。就这一射，让纪昌心服口服，他知道了山外有山，人外有人，从此下定决心向飞卫潜心学习射箭。

3.师问：如果你是此时的纪昌，你最想让老师教授你什么本领？

四、层层剥笋树形象――抓关键 品词语 读中感悟

1.飞卫怎么说的？指导朗读飞卫的语言。（飞卫老师的话说得明明白白，毫不含糊。）

师：你听清了吗？师傅的要求是什么？

2.纪昌是怎么练的呢？从文中找一找，用“________”画出来。

①出示句子：

纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。

要求：读这个句子的时候，不要着急，慢慢读，品一品，看哪个词语特别吸引你，让你对纪昌有了更深的认识。

②层层剥笋品读“注视”。

“注视”是怎么样地看？（多提问几个）

这不是普普通通的看看而已，是专注地看，是专心致志地看，是心无杂念地看！谁来读出纪昌的专注劲儿？

纪昌让自己注视什么练眼力？梭子（穿梭着的梭子），同学们大概没有见过它，人们在织布的时候，由梭子牵引着织线来回地、不停地穿过来穿过去，老师的这个动作就叫“来回穿梭”。

如果是你看着这来回穿梭的梭子，有什么感觉？（苦、累、眼花）

你们想一想，纪昌苦不苦？累不累？眼睛花不花？

可是，纪昌这一看，就是两年呀！700多个日子！

当他疲惫的时候，他想：__________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他眼花的时候，他想：_____________________（所以，他仍旧注视着穿梭的梭子）；当他快要支持不住的时候，他想：____________________________。

同学们带着这份坚持，带着这份执着和决心，读句子_____________________。

透过“注视”一词，我们看到一个怎样的纪昌？

板书：有决心 有毅力 有恒心 专注认真

引读：是呀，他以常人难以想象的毅力苦练两年，夏天，烈日炎炎，蚊虫叮咬，在妻子织布的时候，他（课文句子）_______________________；冬天，北风呼呼，寒气逼人，在妻子织布的时候，他____________。就这样，春去秋来，寒来暑往，两年之后：出示句子（略），生齐读。（听出了一份不易，也听出了一份喜悦）

③梳理：课文的第二段先写了__________，又写了__________，最后写了__________。这样按事情的发展一步步写下来，读者读了之后十分清楚明白。师生合作读一读。师读飞卫老师的话，男生读纪昌练习的过程，女生读成功的喜悦。

五、绝知此事要躬行――学生自主学习 体验批注过程

1.练到这样的程度，你为他高兴吗？可是飞卫却提出更高更难的要求――把极小的东西看成很大的东西。

①课文第三段也是先写了____________，又写了___________，最后写了____________。

找到写纪昌练习的句子，自己学着刚才的方法品一品。你可以抓住某个词语或某几个词语，谈谈你读出一个怎样的纪昌，把你的体会批注在书的空白处。

②出示：

纪昌记住了飞卫的话，回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口，然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。

③学生汇报：

要求：请汇报的同学先朗读。我们大家听一听，能不能从他的朗读中听出来他抓的是哪个词，然后再来请这位同学谈自己的理解。

2.补充古文：

旬日之间，浸[jìn]大也；三年之后，如车轮焉。以睹余物，皆丘山也。乃以燕角之弧，朔蓬之竿射之，贯虱之心而悬， 不绝。

（生跟着老师读，后师解释大概意思。）

六、众里寻他千百度――揭示寓意 多元理解

功夫不负有心人！五年之后，纪昌的眼力练得相当到家了，简直到了炉火纯青的程度。飞卫才开始教他开弓放箭。

1.同学们心中一定有个谜：飞卫为什么让纪昌先练眼力呢？

板书：扎实基本功

追问：仅仅学习射箭需要练基本功吗？

引导：由这件事我们想到了其他的学习，这样一想就明白了寓言要告诉我们的道理――无论学什么本领都要练就扎实的基本功。这就是这则寓言告诉我们的朴素道理。

2.回顾全文，课文2、3自然段写了练习眼力，第4自然段写了开弓放箭。这样的叙述安排和寓意有什么关系吗？

作者要告诉我们基本功重要，所以写的时候就详细地进行描写。我们在写作的时候也是一样，最想告诉别人什么，就要围绕这个意思写详细！

3.这个故事其实就是讲一位老师和一个学生的故事，人们都说：读书就是读自己。就是说我们读书时要读出自己的理解、思考和收获。学习这篇寓言后，你有哪些收获呢？

4.小结：通过学习这篇寓言，我们知道了无论学什么本领都要练就扎实的基本功。作为学生，我们学习时要___________________；作为老师，应该___________________。

我们从不同的角度来思考就会有不同的收获。这也是这则寓言的魅力！

七、读书要读出自己――交流教师感受 布置作业

1.有人说，寓言就像魔袋，虽然很小，但是可以从中取出很多东西。读了故事，我还有一些自己的感受，并且记录下来：

这是一个发人深省的故事，虽然历经了2000多年岁月的磨砺，但它蕴含的哲理时至今日仍旧熠熠闪光。当我将要合上书的时候，文中经典的句子依然萦绕在我的脑际。

“牢牢地盯住一个目标”“把极小的东西，看成一件很大的东西”，我默念着这两句话，这难道不是对我们最好的启迪吗？人的一生，无论工作、学习，我们都需要有一个明确的目标，并且牢牢地盯住，策马扬鞭，努力实现，这种决心和毅力不可动摇，要坚定，要坚决；在努力的过程中，我们可以把大目标分阶段来完成，但是每一个小目标，我们都要把它看大，竭尽所能、全力以赴，才能达到理想的巅峰！

我知道，这则寓言我们还没有读完……

同学们也可以把自己的感受记录下来和大家交流！

2.作业：

《纪昌学射》选自《列子》一书，此书篇篇文章都闪烁着智慧和哲理，还有我们熟悉的“呆若木鸡、杞人忧天、 朝三暮四、愚公移山”等故事也出自这本书，请大家找来读一读。

把这个故事绘声绘色地讲给父母或同伴听。