增强《品德与社会》学科教学实践性刍议

《品德与社会》课程是小学中高年级开设的一门综合课程，旨在培训学生良好的思想品德，为学生认识社会、适应社会打好基础，促进学生成长为有爱心、有责任心的合格公民。在教学实践中，要使小学《品德与社会》学科发挥出应有的教育效果，就需要加强教学方法的改进，增强学生的现场体验和实践活动，使小学生在喜爱的、乐于参与的活动中养成良好的行为习惯，强化其道德行为和社会责任感。品德与社会教学实践思想品德小学《品德与社会》课程要求发展学生丰富的内心世界和主体人格，帮助学生参与社会、学习做人。教材内容与学生的生活、社会生产结合十分紧密，对教师课堂教学方法也提出了新的要求。但目前部分学校中《品德与社会》学科的教学效果并不理想，需要进一步探索有效的教学理念和教学方法。

一、影响教学效果的因素

影响《品德与社会》学科教学的因素有很多，最主要的原因是沿用旧的教学方法，采用死记硬背的方式，无法让学生产生兴趣，从而导致学生不重视对此学科的学习。虽然现在有些教师采用分组讨论、情境表演等教学方式，但课堂学习时间主要集中于死记硬背，所以达不到好的效果。还有一个主要因素是对这一学科的重视程度不够。在农村地区，部分学生认为《品德与社会》属于综合科目，在学习中不像对语文、数学等那样重视，对考试也存在侥幸心理，阻碍了教学效果的提高。有的学生家长对这一学科的重视程度也不高，把课后学习的时间主要放在语文、数学等学科上，在家庭辅导上轻描淡写，也是影响教学效果的一个因素。

二、提高教学实践性的措施

从《品德与社会》这一学科的教学任务来看，不仅仅是向学生传播知识和思想品德教育，还包括通过教育来使学生逐渐地认识社会和参与社会，为学会做人、融入社会打基础。这就需要在《品德与社会》的教学中，打破常规教育方式，引入开放性的教学环境，采用灵活多变的教学方法，综合调动起影响学生发展的各方面因素。直观地讲，就是把学生已有的生活经验和生活体验作为教学的依托，引导学生把学习结果延伸到自己实际的生活环境中去，使学习结果能够得到拓展和迁移，充分调动起学生的积极性主动性，为长期的学习发展提供主观动力。因此，要从体验、实践的角度来思考如何提高《品德与社会》学科教学的实效性。主要措施有三个方面：

1.活用、巧用教材

教师要在认真钻研教材和“两纲”的基础上，科学地确定教学重难点，依据教学任务和教学大纲科学地运用教材，做到有创造性地运用教材。《品德与社会》教材在单元设置中就体现了这一要求，教材每单元下设3～5个主题，各主题下分设三级主题。各单元体例结构包括主题文字、提示语、旁白人物、情境对话、图片、图标、学生作品、作品空白框等。这样的教材编制就充分体现了开放性，给学生开展活动留下了很大的空间。

2.加强学生的现场体验

本学科的教学要以学生的生活为基础，关注学生的生活经验。教学内容的组织应遵循贴近生活、贴近实际、贴近学生的原则，让学生能够亲身体验教学内容，增强教学的实践性和实效性。体验是指个体通过参与活动和交往实践，在与客观事物的相互作用中，获得直接经验和感受的心理过程。简单说就是让学生亲历亲为某件事（包括心理亲历和实践的亲历亲为），获得真切的感受，从而提高认识，激感。可以说，让学生在体验中学习，在体验中思考，在体验中表达，是增强《品德与社会》学科教学实践性的有效方法。例如，在进行“我的学校”这一主题教学时，可以组织学生针对自己入学以来看到的、体会到的、经历过的学校的变化、班级的情况等进行叙述，由教师进行简要整理、归类后，可以让学生观看发达地区、不发达地区学校的图片、视频，进行对比。通过这样的活动，一方面可以提高学生对所在学校的认识和感情，另一方面也可以了解其他地区学生的生活及学习条件，促使学生从思想上产生共鸣。

3.增加实践活动的比例

教学中，可以采用生动活泼、形式多样的教学方法和手段开展教学。积极创设教学情境，让他们走进生活、走进情境、亲自操作、讨论交流，用自己的双手、双眼、双耳去获取实践中的乐趣，用心去感受品德与社会的关系。如在进行“我生活的社区”这一主题教学时，可以组织学生参观城市社区和乡村社区，不仅要让学生亲眼看到、亲手摸到、亲身用到社区的公共设施和公共服务，还要让学生了解不同社区的特色和发展，使他们了解公共服务的提供者，尊敬社区服务的提供者，爱惜自己生活的环境。

三、结语

总之，要想增强《品德与社会》学科教学的实效性，就必须从提高教学实践性上下功夫，充分利用学生活泼好动、充满好奇心的特性，采用丰富的教学方法，促进学生思想品德的形成。

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